Як обладнати сімейний дитячий сад, контент-платформа

ЯК ОБЛАДНАТИ СІМЕЙНИЙ ДИТЯЧИЙ САДОК?

Педагоги, організовуючи сімейний дитячий сад, повинні так продумати оформлення інтер'єру приміщення (групова кімната або 3-4-кімнатна квартира), щоб з найбільшою ймовірністю наблизити його до домашньої обстановки. В результаті перебування дитини в природному затишній обстановці, у нього виникає і закріплюється позитивний емоційний тонус, що є основою успішного інтелектуального і особистісного розвитку. Для формування почуття впевненості в навколишньому світі дитини з перших днів його перебування в сімейному дитячому саду знайомлять з простором приміщень, підтримують спілкування з дітьми особливо старших з малюками. Для цього створюється спеціальна предметне середовище.

Предметно-розвиваюче середовище повинна відповідати санітарно-гігієнічним вимогам і нормам:

- дизайн може бути різноманітним залежно від умов і можливостей установи.

- меблі, предметно-ігрова та розвиваюче середовище повинна відповідати психофізіологічних особливостей дітей даного віку.

- оформлення - наближене до домашньої обстановки (комфорт, затишок, естетика).

- предметно-ігрове середовище - різноманітна, багатофункціональна і варіативна.

- необхідно визначити предметну сферу не тільки для сюжетно-рольових ігор, але і для театралізованих, конструювання, художньої творчості і т. Д.

- предметно-розвиваюче середовище повинна бути забезпечена по можливості максимально різноманітними навчальними та дидактичними посібниками.

Для розвитку пізнавально-практичної та предметної діяльності необхідні іграшки та дидактичні посібники, що дозволяють розвивати у дітей сенсорні здібності:

- дидактичні предметно-тематичні та природно-тематичні іграшки: пірамідки різної форми, величини, з різною кількістю кілець; матрьошки, вкладиші різної форми і т. д .;

- дидактичні ігри: лото, доміно, мозаїка, кубики з розрізними картинками;

- підлогові дидактичні іграшки: черепаха, краб і т. Д.

- розвиваючі ігри. що сприяють розвитку дрібної моторики рук, різні пазли;

- ігрові посібники, розвиваючі моторику, сенсорику, мовні та розумові здібності дітей в ігровій діяльності;

- різноманітні будівельні матеріали (дерев'яні, пластмасові, дрібного, середнього, великого розміру), що розвивають у дітей почуття простору.

Іграшки та обладнання можуть бути різного ступеня готовності, з різних матеріалів (матерія, пластик, гума, дерево), різної величини, різного призначення і з різними властивостями (активні, з рухомими деталями, електрифіковані).

Для пізнання дитиною самого себе використовуйте дзеркало, підбирайте фотографії, купите зростомір (на основі усвідомлення власного тіла у дитини розвивається орієнтація в просторі). Умовою для пізнавально-практичної діяльності може бути місце для дослідження природного матеріалу (пісок, вода, глина, камінчики, шишки, різних видів папір). В наявності повинні бути заводні і звичайні природно - і предметно-тематичні іграшки: зайчика, качечки і т. Д. З різних матеріалів (тварини, ляльки), розміру, професії.

При підборі іграшок прагнете до того, щоб вони відповідали можливостям дитини в цей період:

- транспортні тематичні іграшки (вантажні, легкові, автобуси, літаки, теплоходи, човни);

- набори великогабаритної, сумірною росту дитини кімнатній і кухонних меблів, побутові прилади, набори посуду, предмети домашнього вжитку;

- «Куточки нарядів» (зі спідницями, накидками, костюмами, намиста, капелюшки, віночки і т. Д.);

- театральний куточок (з рукавички і пальчикових театром), шапочки-маски, фланелеграф, магнітна дошка, настільний театр іграшок, площинних фігур;

- формування предметних і найпростіших трудових дій у малюків сприяють предмети-знаряддя (молоток, лопатка, совок, сачок і т. Д.);

- повинно бути створено простір, де діти задовольняють свою потребу в рухах (лазінні, катанні, киданні: каталки, гойдалки, м'ячі);

- іграшки-забави та розваги, народні іграшки (Смикунцем, півники, шарманки, неваляшки (зі звуковими і колірними ефектами).

Для дітей 3-5 років

Діти середнього віку переходять від отобразітельной ігор до режисерським і сюжетно-рольових.

Всі іграшки повинні розташовуватися в поле зору і сприйняття дітей.

В наявності повинні бути для сюжетно-рольових ігор:

- предмети багатофункціонального призначення: ширми, модулі;

- ігрова атрибутика (градусники, штурвал, якір);

- позначають зовнішній знак ролі (шапочки, халати і т. Д.);

- елементи оформлення (картинки на знімних панно);

- ємності, в яких зберігають предмети для ігор;

- абстрактні іграшки, природно - і предметно-тематичні іграшки (зайчика, ляльки і т. Д.), Яких зручно годувати, лікувати;

- машини, коляски для катання і перевозу іграшок. Розташовуватися вони повинні поруч з ігровим обладнанням на відкритих доступних полицях;

- великий і середній будівельний матеріал, м'які модулі (його можна розташувати на стелажах, в шафі, на підлозі);

- дрібні іграшки для обігравання (ляльки, фігурки звірів, машинки, будиночки і т. Д.);

- для розвитку режисерських ігор - різні фігурки (люди і тварини, техніка, рослини), якими керує дитина. Краще, якщо це невеликі іграшки та фігурки, що володіють певною мірою зовнішньою схожістю з дітьми, тваринами (вони спонукають максимально відображати в ігрових ситуаціях реальні взаємини дітей і дорослих);

- дидактичні ігри та іграшки: на відкритих полицях поруч зі столом треба розташувати настільні ігри, що розвивають у дітей уміння:

- порівнювати предмет за різними ознаками (форма, колір, призначення і т. д.);

- групувати предмети на основі загальних ознак (посуд, взуття), складати ціле з 6-8 частин;

- лото, мозаїка, геометрична;

- іграшки-забави (імітують рух);

Настільні театри з різних матеріалів:

- стендові: театр картинок, фланелеграф, тіньовий театр, ширма

- ручний театр: бибабо, ляльки-рукавички, пальчиковий, рукавиці

- різноманітні напівмаски, образні головні убори. елементи костюмів

- музичні інструменти (барабан, металофон, тріскачки, цимбали)

- музичні іграшки (дзвіночки, бубен, рояль, гармонь).

Для розвитку пізнавально-практичної діяльності використовуються:

- природний матеріал: пісок, вода, камінчики, черепашки, шишки, каштани і т. Д.

- дрібні гумові, пластмасові та дерев'яні іграшки (рибки, човники)

- вимірювальні прилади (лупа, ваги, умовні мірки)

- іграшки-знаряддя для елементарної трудової діяльності (лопатки, граблі, молоток, кліщі, плоскогубці і т. Д.)

- кухонне начиння, предмети праці для спільної діяльності дітей і дорослих.

Для самостійної рухової діяльності:

- настільні іграшки ( «рибалки»)

- м'ячі, гойдалки, каталки, обручі, кольцеброси

- великі каталки і двигуни

- допоміжні атрибути: шапочки, султанчики.

Необхідно пам'ятати, що предметно-ігрове середовище групи дітей від 3 до 5 років повинна бути представлена:

- ігровим полем, що забезпечує дітям можливість послідовно розгортати і ускладнювати сюжет гри. Ігровий матеріал розташовується в можливій логіці його використання в сюжеті

- іграшки (предметно, природно-тематичні, дидактичні, спортивні, забави і т. Д.).

При організації предметно-ігрового середовища необхідно створити умови:

- для проведення різних видів ігор, організованих дорослими;

- для самостійних дитячих ігор;

- для ігор індивідуальних і спільних невеликими групами.

Для дітей від 5 до 7 років

Гра, залишаючись провідним видом діяльності у дітей цієї групи, обумовлює якісно нові зміни в психічної і особистісній сферах розвитку дитини. У грі зароджуються передумови нового ведучого виду діяльності - навчальної. Це вимагає і зміни розвиваючої предметно-ігрового середовища.

Діти цього віку з задоволенням грають в сюжетно-рольові ігри (повністю самостійно), режисерські ігри-драматизації; ігри-забави, дидактичні ігри, рухливі ігри.

Обов'язковим компонентом предметно-ігрового розвиваючого середовища в цій групі дітей повинні бути:

- средообразующие, поліфункціональні предмети, такі, як модулі, меблі, яку дитина може використовувати на свій розсуд;

Куплені для ігор дітей модулі повинні бути подібними або містити ознаки застосування тільки певним способом. Цінність їх у тому, що дитина може моделювати ігрову середу за своїм задумом.

Специфічною особливістю створення предметно-ігрового середовища дітей 5-7 років у зв'язку з придбані знаннями і ускладнюється діяльністю є ускладнений підбір предметних і природно-тематичних (промислових і саморобних) іграшок (космічні кораблі, супутники, космодром, морські судна, спеціальні прилади для дослідження) .

Активне використання абстрактних іграшок (які розвивають наочно-образне мислення, уяву), які дитина може наділити будь-яким значенням в залежності від ігрового задуму в режисерській сюжетно-рольової гри.

- Промисловий матеріал: мотузочки, папір, картон, тканину.

- Природний матеріал: гілки, шишки, жолуді, камінчики.

- Різноманітні конструктори і будівельні матеріали. Вони розрізняються по:

1) розміром (великі, середні, дрібні)

2) за матеріалом (дерево, пластмаса, тканини, шкіра)

3) з'єднанню окремих деталей, що особливо важливо для розвитку уяви

4) представленої темі (Лего, Місто майбутнього, Зоопарк, Домашні тварини) або без певної тематики.

Діти можуть використовувати в конструкторській діяльності схеми, листівки, фото, малюнки і т. Д.

Конструктивна діяльність зазвичай завершується сюжетно-рольової або режисерської грою. Тому повинні бути співмірні конструктори і будматеріал, іграшки для обігравання.

- Ігри-забави: Рибалки, Літаючі кішечки, більбоке

зі спортивною тематикою (баскетбол. хокей, футбол).

Всі види театрів, які рекомендує програма і ляльки до них.

- ручної театр (бибабо, пальчиковий, рукавички)

- іграшки для настільного театру (площинні, напівоб'ємні, з різних матеріалів)

- стендові театральні ігри та ляльки до них (театр картинок на фланелеграфе, театр тіней)

- різні театри-саморобки з непридатного матеріалу.

- Театральне обладнання та атрибути:

- костюми і їх елементи

Театрально-ігрова діяльність носить комбінований характер, так як пов'язана з художньо-трудової (виготовлення костюмів, декорацій), художньо-мовленнєвої, музично-творчою діяльністю і т. Д.

- костюми і їх елементи

- Народні іграшки (кераміка, солома, дерево)

- Для розвитку художньої праці та конструювання: промисловий матеріал (папір, картон, тканини (різні за фактурою і кольором); природний матеріал.

- Для розвитку музично-творчої діяльності

музичні інструменти, музичні іграшки (шкатулки, листівки, мікрофони, музичні інструменти, озвучені іграшки зі звучною кнопкою)

- Для розвитку пізнавально-практичної діяльності:

- використовувати реальні кухонні пристосування (сито, щітки, набори для шиття, ключі і т. д.)

- вимірювальні прилади та обладнання (ваги, збільшувальне скло, мікроскоп, магніт і т. д.)

- предмети для розвитку сенсорики: природні (кора дерева, шишки); промислові (папір) і т. д.

- іграшки механічні, електронні, озвучені.

Для розвитку спілкування діти 5-7 років використовують всі іграшки, ігри, предмети, які сприяють виникненню комунікативних ситуацій.

Трудова діяльність: іграшки-знаряддя, зменшені реальні знаряддя праці. Помічено, що дошкільнята, які вміють грати в різні ігри з правилами, більш успішно освоюють навчальну діяльність.

Тому їм необхідні:

- дидактичні ігри (з різних галузей знань)

- гри типу «Гусек»

- ігри, що розвивають психічні процеси

Можна внести в самодіяльні гри таку атрибутику, як: ранець, щоденник, пенал, зошит тощо.

- для розвитку дрібної моторики: дзиги, іграшки-забави, в'язання з дорослим, малювання;

- для розвитку рух: скакалки, м'ячі, диски для обертання, кольцеброси, городки, теніс (поставити), шайби, ключки, мішені, ролики і т. д.

Іграшки та ігрові матеріали в цих вікових групах повинні бути розташовані:

1. Вільно (тобто не прив'язані до певної сюжетно-рольової тематиці);

2. Раціонально (доступно, щоб самостійно підбирати);

3. Іграшки можуть бути розташовані і на відкритих місцях, і на закритих полицях (але повинні бути доступні дитині 5-7 років).

При організації предметного середовища для дітей 5-7 років має бути враховано:

- функціональна сумісність ігрових полів (сусідство тихих і рухливих ігор, двигунів)

- деякі види меблів можуть бути використані дітьми при обладнанні ігрового простору (полки, столи і т. д.).