Як навчити дитину вчитися школяр - нестандартні діти
Рейтинг: 0/5
Найменше згадують посидючість, ще менше самостійність. Хоча іноді мами починають посидючість формувати, саджаючи дитину з півтора-двох-трьох років: сиди, сиди, сиди, ну ладно, втік; тренуємося заново за книжкою, розфарбуванням. Найчастіше це мами, «обпікшись» в школі на старшому дитині. Корисно зрозуміти - не зовсім так посидючість формується. Вона формується зсередини.
Це важливо у вирішенні питання «як навчити дитину вчитися», немає сумніву. Зазначені батьками і невідмічені, але важливі якості можна зібрати в 3 базові групи:
- "Я можу",
- Уміння обробляти враження (інформацію),
- Уявлення про навколишній світ.
Перша група якостей «Я можу»
- Можу САМ справлятися з емоційним навантаженням і адаптуватися до нової ситуації.
У школі, малюк потрапляє в нову для нього ситуацію, яка містить нові подразники, нові відволікаючі моменти, нові умови, нові діти, новий учитель, нові до першокласнику вимоги. Завдання дитини ускладнюються, змінюють одна одну, теж ростуть. Це все породжує в дитині емоційний відгук. І або він вміє з цим справлятися, або ні. Адже як буває. Будинки все прекрасно: він розумний-разумненькій, вирішує завдання, все думає, все розуміє. А прийшов в школу, чомусь двох слів зв'язати не може. Чому? Тому що його відволікає обстановка, в якій він знаходиться, а адаптуватися до неї його нервова система не може. Не виходить.
- Можу відчувати себе (почуття, бажання, прагнення) і розуміти інших - початок вольового самоврядування.
Чому важливо дитині відчувати себе? Тому що якщо я себе не відчуваю, то і контролювати себе не можу. Розуміти інших теж важливо.
Ситуація. Я хочу зараз схопитися і почати говорити, але я не роблю так, тому що розумію: учитель чекає, щоб я підняв руку, відповів, діяв за певним правилом, планом, в певній послідовності. Щоб я бачив свої бажання схопитися і відразу відповідати, або кудись піти, або на щось відволіктися, і міг якось їх направляти. Тобто виявляти вольове самоврядування.
- Можу організовувати свою увагу, діяльність, час, планувати порядок дій.
Що заважає формуванню цих якостей? Незавершений симбіоз мами і дитини заважає сформувати кожен з цих навичок. Мама настільки опікується малюка, що це стає перешкодою його розвитку.
Яким чином симбіоз впливає на навчання
- Нервова система виявляється не готова до навчання навіть при високому коефіцієнті інтелекту дитини.
Так, він дуже розумний, багато знає, може міркувати на різні теми, але в класі розгубився, не пам'ятав, відволікається, що не списав завдання, списав завдання з помилкою і т.п. При всій його "величезною" голові навчання чомусь не йде успішно.
- Порушується формування процесів гальмування.
Нервова система дитини порушується, а гальмування завжди відбувалося і продовжує відбуватися за рахунок мами. Поступово при наростанні самостійності дитина навчається регулювати свої процеси збудження і гальмування сам. Це в нормі. Але якщо симбіоз затягнувся, гіперопіка процвітає, гальмую як і раніше мамою.
Приклад. На перерві дитина бігає, він збуджений. Починається урок, він повинен зосередитися, виконувати завдання вчителя (беремо ручки, вирішуємо приклади ...), а школяр ніяк не може переключитися. У нього збудження дуже висока, він ще там, на перерві і ніяк не може включитися в урок. Немає у дитини в повній мірі процесу гальмування, щоб швидко почати роботу на уроці.
- Порушується робота регуляції - дитина інертний або імпульсивний.
Що відбувається при імпульсивності? Завдання не дослухав, а вже почав робити. Звичайно, висока ймовірність, що він зробить його з помилками і отримає негативний досвід. І з кожним разом його мотивація буде все нижче. Немає успіху, немає підтримки позитивної мотивації. У імпульсивних дітей є ще один спосіб виконання завдання. Він називається «тяп-ляп».
Інертний постійно не встигає. Поки думав, з чого йому почати: треба відкрити зошит, а ми вже записуємо, потрібно записати, а я не встиг, я не доробив, перескочив з одного завдання на інше, ось уже і результат.
- Емоційна тональність під час відсутності мами знижена.
Це нерідко. Щоб дитина із задоволенням вчився, щоб йому було цікаво, нервова система повинна бути в тонусі. А вона млява. Це буває, тому що в дошкільному віці МАМА створювала активність, придумувала заняття дитині. У школі мами немає. Дитина переживає навіть процес фізичної відокремленості від мами. Йому важко, він нудьгує, сумує. Немає позитивного емоційного підкріплення.
Малюк не включений в матеріал. Такий матеріал не запам'ятовується. Дитина Новомосковскет параграф, але якось нічого всередині не залишається. Хоча якщо розповісти йому те ж саме, або прочитати разом з ним, все буде нормально. Такі діти казки цитують майже напам'ять томами. А якийсь маленький параграф чомусь ніяк, особливо в школі. Дитина нудьгує на уроці чи бавиться.
- Вищі психічні функції (планування, контроль, увагу) винесені на маму.
З мамою вчимо уроки, мама збирає портфель та інше. Поки мама контролює і організовує все відмінно. У школі, де мами немає, результати відразу знижуються. Дитина сподівається на маму. А треба, щоб він вчився самостійно розподіляти час, організовувати діяльність, контролювати «зроблено - незроблене» і так далі.
Дуже-дуже важливо! Не можна виходити з симбіозу з завтрашнього дня. Це все слова. Насправді у мами всередині вібрує. Дитина теж виявляється повністю дезорієнтований. Його кинули в якусь ополонку, а він не знає, як плавати. Отримайте найжорстокіший нервовий зрив. Дитина повинна вибудувати 3 кроку, 3 етапу виходу в самостійність:
Ніяк інакше не можна проскочити щось. Всі спроби «раз і все» не спрацьовують. Чому? Тому що через 3 дня і все повернеться, де було. Потрібна системна робота крок за кроком.
Друга група якостей. Уміння обробляти враження (інформацію)
Це друга група базових навичок, що забезпечує вирішення питання "як навчити дитину вчитися".
- Куди враження помістити?
Дитина отримує величезну кількість інформації вже з народженням, і далі потік тільки наростає. Він наростає лавиноподібно, коли дитина йде в школу. Виникає питання: куди інформацію помістити, як розсортувати? Потрібна обов'язково структура мого Я, мого досвіду: куди це все помістити
Є частина дітей, багато знають. Але це як непотріб в коморі: не дістати, не скористатися. Від цієї неможливості скористатися буває чимало нервових зривів. Важливо розвивати прийоми культурної пам'яті. логічного узагальнення. Про це тут.
- Потрібно інтегроване асоціативне (права півкуля) і логічне мислення (ліва півкуля).
Дуже важливо вибудувати злагодженість роботи півкуль. Тільки разом працюючи, вони дають можливість обробляти інформацію ефективно. Права півкуля розвивається раніше і швидше, ліве пізніше. Розвиток лівого тісно пов'язане з промовою.
Третя група якостей. Уявлення про навколишній світ
- У більшості сучасних дітей вони широкі. Вони не сидять в одноманітному просторі. Діти подорожують, мають доступ до великої кількості інформації. Але ...
- Якщо симбіотичний зв'язок з мамою сильна, то залишається багато тривожності. Як навколишній світ сприймається в цьому випадку?
Чим більше я усвідомлюю, що світ величезний, і не можу спертися на свою впевненість, я уявляю світ як суцільні небезпеки. А як створила природа? Спочатку забезпечення безпеки, потім дослідження і навчання.
Як тут діє симбіоз з мамою? Тривалий симбіоз активує систему безпеки дитини. При симбіозі система безпеки у нього постійно включена (кнопка «тривога»). Чому так? Тому що є в наявності 2 моменти:
- моя точка опори в мамі, без мами я розгублений, я боюся (активізуються страхи), мені нема на що спертися;
- мама тривожиться і передає дитині сигнал небезпеки через симбіотичний (інтуїтивну) зв'язок.
Якщо симбіотичний зв'язок завершена, і дитина досить самостійний, то мама може тривожитися собі вдома, а школяр спокійно піде в школу. Всі мами турбуються за своїх дітей, і це нормально.
Але одна справа, коли ви самі тривожитеся. Це не впливає на дитину. Ви вмієте зі своєю тривогою справлятися. Інше - коли ви заражаєте своєю тривогою його і самі заражаєтеся його розгубленістю, самотністю, розладом: як же я його залишу в школі, він розплачеться. І так далі. У симбиотической мами маса тривог. Раптом він не впорається, його скривдять, мене в школу викличуть. Почуття і матері, і дитини починають набирати обертів, - це і є процес взаємного перетікання емоцій.
Всі перераховані якості безпосередньо впливають на успішність шкільного навчання. Вирішуючи задачу «як навчити дитину вчитися», мамі треба уважно подивитися на себе: чи готова вона сама до навчання в школі. Тест на прояви симбіозу в наступній статті про домашнє навчання.