Як народжуються таланти або ану ж бо талант!

Призводить мама трирічного карапуза на прийом і каже: "Обстежуйте його і допоможіть виявити його талант! Чи не прогледіти б!" Скільки ж на цей рахунок існує різних теорій і досліджень. Чи можна виховати генія? Проб'ється чи талант, якщо його не розвивати? -на ці питання шукають відповіді і вчені, і батьки. Радіють новим відкриттям, дивуються несподіваним спостереженнями, шукають знову і знову. Деякі вважають, що всі діти геніальні від народження, і якщо не придушувати їх здібностей, а всіляко їм допомагати, то можна подарувати світу нового Чайковського, ну, або хоча б Колю Баскова. А як зрозуміти в чому саме допомагати, якщо цей талант так невловимо прихований?

Чи можна насправді "зарити" або "розбудити" талант?

Перш, ніж задуматися про це, треба розібратися, кого ми вважаємо талановитим, видатним. По-перше, будь-якого того, хто виділяється. Це зрозуміл про і думка тут одне. Тоді, давайте розглянемо, чим саме може виділятися дитина.

Кому з нас не доводилося зустрічати дивно розмовляє дитини? Його мова так по-дорослому складна, що нерідко здається його батькам проявом виняткового розуму. Його приписують до унікумам, до індиго, до обдарованих дітей.

Як не парадоксально це звучить, але, така унікальна мова не є показником. Батьки в паніці. "Як так? Наш дитина так говорить, вживає в мові такі вирази, що не кожному дорослому під силу. А цей фахівець навіть не слухав досить його мова, не міг правильно оцінити її і береться робити висновки !?" Справа в тому, що в кожному віці є вид діяльності, без якого неможливий нормальний розвиток. І якщо такий балакун не відрізняється розумом і кмітливістю при роботі руками, то картинка геніальності, на жаль, спотворена.

Ще одним різновидом уявної обдарованості психологи вважають "жертву батьківських амбіцій" - маленького ерудита, який перемагає в різних конкурсах. Але відрізнити його від по-справжньому обдарованої дитини неважко. Один - ерудит, володіє знаннями і навичками, інший - вміє думати. Перший - розгубиться, зустрівши завдання з незнайомим дією, швидше за все, розгубиться, другий - з азартом кинеться шукати рішення.

Обдарована дитина обганяє в розумовому розвитку своїх однолітків. Але діти адже і ростуть по-різному. Чому зникає те, що всіма приймалося за божий дар? "Оптичний обман", який заважає розрізняти уявний і справжній талант, - не єдина пастка, з якою стикаються дослідники обдарованості.

У своєму розумовому розвитку будь-яка дитина проходить ряд періодів. Це відрізки часу, коли він особливо схильний до освоєння якогось певного досвіду. Здібності дітей, яких вважають обдарованими, пов'язані з прискореним розвитком їх інтелекту, вважають психологи. А що відбувається потім? Не виключено, що через кілька років не відбувся вундеркінда легко наздоженуть в розвитку його ровесники. Зараз ні для кого не секрет, що до кінця першого класу однаково Новомосковскют і той, хто прийшов в школу не Новомосковскющім, і то, хто Новомосковскл вже з чотирьох років.

"Обдарована" - значить, отримав дар. Ми всі отримали подарунки від народження - здатності сприймати, відчувати, бачити і т.п. Питання в тому, наскільки цими дарами в повній мірі ми користуємося.

Давай-ка, подивимося це на прикладі.

Взяв малюк пензлик, фарби. Мазнув разок, інший. Глядь, а з листа на нього очі страшні вже дивляться. Продовжив лінію, дивиться, а очі вже зовсім не страшні, вони вже хитро примружилися, домалював губи в усмішці, і настрій змінилося, сміливість з'явилася. Що робить він? Творить, розкривається! Бажання слідувати своїм відкриттям народжує можливість створювати нове, ще ніким не відкрите! А ми його хвать при цьому і. до фахівця! Той подивиться важливо так на нього і скаже: "Без сумніву, творчий малий! Ось тільки техніки немає. Я навчу його техніці!" І вчить. за принципом "а зараз ми все малюємо то-то", і сховався образ в дитячій уяві, став невловимий і розтанув зовсім. Ось, з'явився новий, зараз-зараз, а тут зазвучить голос педагога: "робимо такі-то руху" і все, знову образ пропав.

Як ми оцінюємо талант художника, письменника, композитора? Правильно, за його оригінальності, за його неповторності і унікальності. Так само і з нашими малюками. Скільки нових оригінальних, відкритих саме їм самим творчих задумів ховаються від нав'язливих технік і методик? А, навчений техніці, він вже і не талант зовсім, він ісполнітель.Еслі вистачить терпіння, виконавцем буде довго, якщо не вистачить - кине, сказавши: "Не моє це".

Не утримаюся, і для прикладу наведу унікальний випадок: 14-річна дівчинка - інвалід ДЦП, погано говорить і рухається, але МАЛЮЄ! Так, 4 роки Даша пальцями ніг створює унікальні картини. Мама Олена розповідає, що дочка сама просить папір і фарби певних кольорів, змішує їх на пал ітре і малює, занурюючи пальці ніг то в баночку з водою, то в фарби. Хто той учитель, який своєю ногою вчив цю унікальну маленьку художницю.

Той же приклад можна привести зі звуками. Підійшов малюк до фортепіано або взяв у руки сопілку, один звук створив, інший. Послухав. Подумав, на що він схожий. Який образ у нього в свідомості намалював цей звук? Вітер? Чудово! А вітер може бути ось такий - легкий, невагомий. А може бути сильний, переривчастий! Оо! А це вже на музику схоже! А це що за звуки пробиваються, коли пальчики з кнопочок або клавіш зісковзують? Це голосок маленької пташки, яка з гнізда випала. І понесла його фантазія від звуку до звуку в світ чудової палітри. Батьки при цьому: "О! До музики потягнувся!" і в школу його, музичну! До третього класу, зазвичай витримують і "Сени, мої сіни" та "Санки блакитні", а потім все, вистачить! Не хочу більше музикою займатися.

Чи не так губляться таланти?

Поняття творчості часто пов'язано з талант му, геніальністю.

Так значить, не талант розвиваємо, а творчість? А може, не розвиваємо, а прищеплюємо? А може, ні те, ні інше, а просто створюємо умови для його самостійного, продиктованого тільки його унікальними здібностями?

Напевно, будь-який батько хотів би виховати свою дитину творчою особистістю. Що ж таке творчість? Людину можна назвати творчим, якщо у нього вільний політ уяви, фантазії, інтуїція, які можуть привести до винахідництва, допоможуть йому знаходити нестандартні рішення в різних ситуаціях. Якщо він потім застосує це у близькій йому діяльності, ось вона, іскра таланту!

Але можна бути талановитою людиною, але при цьому нетворчим. І тоді талант не реалізується повністю. Людина з радістю займається улюбленою справою, робота йде на лад в його руках, але при цьому він не здатний придумати щось нове в своїй області і залишається лише виконавцем. І, навпаки, в справі, що не вимагає особливого таланту, людина творча здатний зробити переворот.

Саме тому розвиток таланту і творчих здібностей - це різні речі.

Талант, як то кажуть, від Бога. Тоді, що від нас, дорослих?

Витоки творчості, безсумнівно, лежать в суб'єктивному емоційному досвіді раннього дитинства. Заохочуючи творчість дитини потрібно приймати, що багато він бачить по-своєму, сприймає світ інакше, ніж ми. Навчаючи малюка, не варто слідувати стереотипам, навіть якщо у когось із знайомих був позитивний досвід "саме такого" навчання. Виходите з задатків вашої дитини. Адже головне - не виховання таланту чи генія, а то - чи буде багатий і різноманітний внутрішній світ дитини, реалізуються чи його можливості, чи буде він здатний до творчості.

Як же допомогти розвинутися природному дару?

Вчені називають кілька умов.

Один із способів - створити сприятливе середовище. У нервовій системі маленьких дітей є особлива речовина, так званий фактор росту нервових тканин. Він визначає, скільки нових нервових клітин з'явиться в організмі, як вони будуть розвиватися. Ця речовина забезпечує пластичність центральної нервової системи - тобто її здатність змінювати свої характеристики під впливом середовища.

Пізнавальні здібності можна і потрібно розвивати, тому малюкові необхідно кожен раз давати трохи більш складне завдання. Щоб не було дуже важко, але і - не нудно. Дітям подобається "напружувати мізки". Вони придумують собі завдання там, де іншим все здається ясним. Якщо вони задають питання, то не для того, щоб отримати від кого-то готовий відповідь, а щоб розібратися самому. При цьому їм важливо не тільки дізнаватися, але і діяти, створювати. Пристрасть до пізнання - головна потреба обдарованої дитини незалежно від віку, темпераменту, характеру, інтересів.

Інтелектуально обдарована дитина - це вічний двигун. Він усюди проникає, все чіпає, постійно ставить запитання. Він переповнений своїм відкриттям світу. Здібності розвиваються з задатків за однієї обов'язкової умови - дитині повинно подобатися те, що він робить. Є ця радість від вирішення складних задачок - задатки розвиваються, немає - вмирають. Це не означає, що перед такою дитиною не виникатимуть труднощі, але йому має подобатися їх вирішувати.

Як же допомогти дитині відчути "смак до думки"?

А він уже закладений природою! Будь здорова дитина народжується з величезним інтересом до світу, де кожен крок стає відкриттям.

Дитина грає, це його головне і найважливіше заняття в дитинстві, він використовує всі предмети, які знайде в своїй грі. Може бути, це прозвучить і дивно, але чим менше у дитини іграшок, тим більше розвинене буде його уяву. Ні, я не закликаю влаштувати своїм дітям важке дитинство з дерев'яними паличками замість солдатиків. Але уникайте іграшок, де вже все придумано за дитини. Наприклад, книжок-розмальовок, в яких дані зразки. Звичайно, різні мозаїки та ігри типу "склади візерунок" розвивають увагу, посидючість і творчі здібності, але часто багато уваги приділяється складанню картинок за зразком. Просіть дитини самостійно придумувати картини, візерунки, сюжети.

Маленьких дітей потрібно вчити грати, показувати, що робити з тією чи іншою грою. Але ніколи не бороніть їх самостійного освоєння іграшок. Слова "неправильно" взагалі не застосовні до творчості, особливо дитячого.

Творчі ігри-фантазії можуть допомогти не тільки в розвитку дитини, але і змінять дорослого. Спільне твір казки або вірші, гра в рими з однорічним малюком - все це фундамент творчої активності. Всім відомі ігри, в яких дорослий зображує руху і звуки різних тварин, будь-який предмет може перетворитися в будь-який казкова істота, стати одухотворинними, будь-яка домашня робота може стати цікавою грою з захоплюючими пригодами. Всі ці забави не тільки сприяють розвитку уяви малюка, але і тренують його пам'ять, розвивають емоції і прагнення до пізнання світу.

Спочатку відбувається знайомство з матеріалом, дитина вивчає те, що йому дали, тягне в рот. Він з подивом спостерігає за змінами форми, водить по папері олівцем і стежить за появою малюнка - це саме по собі цінний досвід. Потім він починає розуміти, що сам є тим діючим початком, яке призводить до змін на папері. Тут важливо знати міру, поєднуючи самостійність дитини зі спілкуванням і навчанням, яке покликане йому допомагати. Головне, про що потрібно знати, щоб стати творчою людиною - це про свою спроможність творити. Це стосується будь-якого віку, а вже тим більше, дитячого.

Ідеальними матеріалами для ранньої творчості є також глина, папір для вирізання, кольоровий папір, пісок, пластилін, солоне тісто, камінчики, пір'ячко, макарони і крупи.

Список можна продовжувати до нескінченності.

Що заважає бути творчою людиною?

Якщо дитину лають - він починає боятися, а страх - це головний ворог творчості. Страх зробити щось не так, як вчать, як показують, як прийнято, страх самовираження.

Дитячий психолог Олена Петрівна Корж