Як мотивувати учнів
Чи не лукавлять вчителя, обмінюючись способами зацікавити клас? Може бути, зацікавити насправді можливо не всіх?
Питання мотивації учнів лейтмотивом проходить через всю роботу вчителя. Ця проблема не залежить від досвіду роботи або знання свого предмета. Освітні стандарти змінюються з року в рік, але мотивувати учнів стає все складніше. Що ж таке мотивація і як різні вчителі підходять до цього питання?
Почну з того, що зі школи я звільнилася, не допрацював чверть до кінця навчального року. Просто плюнула і пішла. Дуже хотілося відпочити від зошитів і підручників, за якими сиділа щовечора ось уже 18 років. А ще хотілося перестати звинувачувати себе в тому, що я не можу стати першокласним фахівцем. Це просто неможливо в звичайній загальноосвітній школі.
Завжди будуть ті, хто з різних причин, навчання неможливе. Чим більше в класі таких учнів, тим більше пригнічений стан чекає вчителя.
Читайте також :
Звичайно, спочатку мені було весело. З учнями можна було поговорити і посміятися, їм подобалося, що у них молодий учитель зі схожими інтересами. Ніхто мене не контролював, і я вчила їх так, як вчили мене в старших класах - менше домашнього завдання, більше корисної інформації, трійки тим, хто йде в коледж. Але потім почався контроль з боку начальства, годин додалося, а я почала розуміти: те, що було ефективно в роботі зі мною, зовсім не ефективно в роботі з більшістю учнів тієї школи, де я працювала.
На мій погляд, найважче для вчителя - не орієнтуватися на свої переваги. Вчити так, як ти б сам хотів вчитися - це тупиковий шлях, який працює не на всіх. Зрештою я почала шукати способи мотивації дітей. Я зрозуміла, що мотивація - це не оцінка і навіть не бажання вступити в хороший вуз.
За два роки роботи як годиться спрацював тільки один метод мотивації - цукерка. І то це працює, на жаль, лише в молодших класах.
Одного разу я, пропрацювавши без малого два роки в школі, поскаржилася колезі, вчительці з двадцятирічним досвідом роботи, на те, що недавно села на уроці і насилу подавила бажання розплакатися. Вона відповіла:
- А я і заплакала вчора ввечері, коли села готуватися до уроків. Сиджу і думаю: ось це нам потрібно зробити, то пройти, але ж не зроблять, слухати не будуть.
«Ліс рук» часто залишається тільки мрією вчителя.
Мій невеликий досвід показав, що ігрові прийоми працюють тільки на тих дітях, які мають схильність до предмету - батьки переконали їх, що це необхідно, або їм дійсно подобається вчитися. Решта ж віртуозно вивуджують з уроку ігрову складову, а матеріал обходять стороною.
Таким же чином пес з «Пригод Шурика» з'їв ковбасу і залишив на асфальті заховане в неї снодійне.
Хорошою мотивацією є суворе обличчя вчителя і необхідність здавати ЄДІ з предмету. У мене перший поки не з'явилося, а друге (ЄДІ з англійської) в школі, де я працювала, було вкрай рідкісним явищем.
Звільнившись зі школи і відправившись в захоплюючу плавання по хвилях пошуку нової роботи, я вирішила з'ясувати у своїх колишніх одногрупників, таких же молодих фахівців як я, які працювали в школі, ніж вони мотивують своїх учнів. Я почула від них точне відображення моїх власних думок. Одна з колишніх одногрупниць сказала:
- Я втомилася намагатися, тому вчу тих, хто хоче.
- Я не мотивуючи. Мотивують батьки, а я вчу.
Одногрупник відповів, що намагався мотивувати за допомогою розбору улюблених пісень і сучасних тем, але потім зрозумів, що все марно, і звільнився.
Чого я тільки не випробувала за два роки роботи.
1. Ілюстрація прийомів граматики на прикладі відомих пісень.
На пошук пісень за темою «різні часи для вираження майбутніх дій», подальшу нарізку і твір завдання я витратила три години, а прослуховування і виконання завдання по цій темі зайняло п'ять хвилин уроку. І що з того? Так, хлопці пораділи, що знають ці пісні, але ж ніхто з них ніколи не вслухався в текст і не Новомосковскл його. Моє подальше пояснення ніхто не став слухати, тому що воно здалося їм складним. І це десятий клас.
Це може бути цікаво:
3. Творче домашнє завдання з пройденої теми.
Семикласники дружно використовують Google Translate, пишучи текст російською і копіюючи його в перекладач.
4. Використання іграшок для пояснення прийменників місця.
Другокласники просили подарувати їм іграшки, не слухаючи пояснення взагалі.
Це тільки мала частина того, що я намагалася зробити для мотивації учнів, всього не згадаєш і не опишеш. Від цього як раз і хочеться заплакати посеред уроку. Звичайно, я говорю не про всіх дітей: завжди були ті, хто відгукувався на мої спроби зробити урок оригінальним, були ті, хто засвоював інформацію краще завдяки моїм старанням. Але ось в чому проблема: ці діти змогли б засвоїти інформацію навіть в самому нудному і традиційному вигляді, а ті, на кого були розраховані прийоми, сприймали їх як мою чергову безуспішну спробу навчити їх, таких нездібних, англійської мови.
У цьому тексті я розписалася у власному безсиллі, але щиро сподіваюся, що десь є вчителі, які не здадуться, продовжуючи переконувати учнів, що ті можуть вчитися не «з-під палки», а з задоволенням.