Інтерактивне освіту

Духовно-моральне значення інженерних класів

- До чого ви готуєте вашого сина? - хтось запитав мене.
- Бути людиною, - відповів я.
- Хіба Ви не знаєте, - сказав який запитав,
що людей власне немає на світі? Це одне відволікання,
зовсім не потрібне для нашого суспільства. Нам необхідні негоціанти,
солдати, механіки, моряки, лікарі, юристи, а не люди.
Н.І. Пирогов. «Питання життя». 1910 р

Не тільки в Одессаой області, а й в багатьох інших регіонах Укаїни відкриваються спеціалізовані класи інженерно-технічної спрямованості. Звичайно ж, педагоги обговорюють різні аспекти функціонування інженерних класів - результати цих обговорень знаходяться, як правило, у вільному доступі (як в друкованому вигляді, так і мережі Інтернет).

Для цієї статті найцікавішим є те, як педагоги і чиновники обґрунтовують необхідність відкриття інженерних класів.

1) економікаУкаіни потребує інженерів, тому необхідна початкова щабель інженерної освіти;

3) відкриття інженерних класів сприяє більш ефективному освоєнню бюджетного фінансування;

4) відкриття інженерних класів стимулює підвищення кваліфікації педагогічних колективів.

З цими тезами не посперечаєшся; вони, очевидно, вірні.

Зустрічаються в сучасних публікаціях і менш очевидні (спірні) тези. Зустрічаються, наприклад, такі думки. Зважаючи на очевидну користь навчання в інженерних класах, пропонується ввести більш ранню профілізацію навчання з «добровільно-примусовим» надходженням випускників в технічні ВНЗ і Сузи після закінчення школи. Навіть зустрічаються міркування про те, що абітурієнтами на технічні спеціальності повинні стати від 40 до 90% від випускників інженерних класів. Звичайно ж, ми не можемо для наших школярів вводити якусь подобу «кріпосного права» - нехай вони будуть вільні в своєму виборі. Ми цього не можемо вимагати навіть від випускників ВНЗ; відомо, наприклад, що і дуже маленький відсоток випускників педагогічних навчальних закладів йдуть працювати до школи.

Однак, найпоширенішим і найнебезпечнішим міркуванням, яке трапляється в публікаціях на зазначену тему, є наступне: навчання в інженерних класах сприяє більш успішній кар'єрі і більшого матеріального достатку в майбутньому - ця майбутня «успішність» підноситься в якості мети № 1 інженерної освіти, і також підноситься як мотивуючого до навчання фактора. Звичайно ж, як майбутня кар'єра, так і майбутня зарплата дуже важливі. Однак робити з цього самодостатню мету - значить суперечити природі педагогіки.

Звернемося до класиків педагогічної думки.

Знаменитий український хірург Микола Іванович Пирогов протягом свого життя написав цілий том педагогічних творів - одна з його думок навіть поміщена в епіграф цієї статті. Зрозуміло, що Микола Іванович посперечався б з тією думкою, що кар'єра, матеріальний достаток (тобто успішність), і навіть задоволення потреб економікіУкаіни - це мета №1 інженерної освіти. У кращому випадку, все це Пирогов назвав би метою №2 або взагалі «побічним ефектом», за принципом: потрібно виховати високоморальну людину, а успішність і економічне зростання обов'язково додадуться.

З Пироговим погодився б Сократ, який, за свідченням його учня Платона, говорив: «Не від грошей чеснота, а від чесноти і гроші, і всі інші блага».

Багато класиків педагогіки наполягали на нерозривності навчання і виховання, а Адольф Дистервег вважав виховання єдиним завданням педагогіки.

Якщо викладання в середній школі - це, перш за все, виховання, значить, і навчання в інженерному класі - це теж, перш за все, виховання. Як таке може бути? Та нічого дивного або нового тут немає. Дійсно, успіхи учня будуть знижуватися, якщо він буде ледачим, нечесним, неслухняним. Оскільки інженерний клас передбачає поглиблене вивчення деяких предметів, то проблема аморальності учня тільки загострюється.

Отже, моральність учня є як необхідною умовою для навчання в інженерному класі, так і виховним результатом такого навчання. Поглиблене, тобто більш напружений навчання в інженерному класі є засобом виховання:

1) розуму (культури мислення, інтелекту, пам'яті);

2) серця (моральності);

3) почуттів (зіткнення з красою науково-технічної думки).

Якщо отримання інженерних знань не є метою №1, то чи потрібно взагалі відкривати інженерні класи?

Звичайно ж, потрібно. При найменшій можливості необхідно намагатися відкривати інженерний клас.

Значить, і для будь-якого іншого спеціалізованого класу (математичного, фізичного, хімічного і т.п.) отримання профільних, предметних знань не є метою №1?

Абсолютно вірно. Отримання предметних знань, як і забезпечення економіки країни кадрами потрібної кваліфікації, є метою №2. Спочатку потрібно виховати ЛЮДИНУ, в якому все має бути прекрасним: і обличчя, і одяг, і душа, і думки. Виховані в такому ключі ЛЮДИ - учні та вчителі - побачать, як їм отримати предметні і метапредметние знання, і для чого їм це потрібно.