Інтелектуальні здібності дитини
Ірина Зайцева
Інтелектуальні здібності дитини
Цілісний розвиток дитини -дошкольніка - багатогранний процес. Особливу значущість в ньому набувають особистісний, розумовий, мовний, емоційний та інші аспекти розвитку. У розумовому розвитку важливу роль відіграє формування інтелектуальних здібностей.
Що ж таке «інтелектуальні здібності». Це такі здібності. які передбачають наявність у дитини певного кругозору і запасу конкретних знань. Дитина опановує сприйняттям загального і цілого, умінням класифікувати досліджуваний матеріал, узагальненими формами мислення і основними логічними операціями, смисловим запам'ятовуванням.
Розвиток інтелектуальних здібностей дошкільника відбувається так само, як і здатність до навчання. Всім відомо, як важливо починати розвиток інтелектуальних здібностей з дитячого віку, адже від цього залежить все майбутнє життя дитини. За даними психологів до 4 років інтелект формується на 50%. Дошкільний вік є одним з головних періодів життя дитини. так як саме на цьому етапі дитина починає набувати основний запас знань про навколишню дійсність для свого подальшого розвитку. Різновидом інтелектуальних здібностей є пізнавальні здібності.
До пізнавальним здібностям відносяться:
• Здатність сприйняття (перцептивні здібності) - вони допомагають формувати образ предмета об'єктивної дійсності.
• Здатність прогнозування. Невід'ємним компонентом будь-якої діяльності, в тому числі і навчальної, є мета, яка виступає в якості рушійної сили розвитку. Тому в теорії і практиці навчання особливе значення надається постановці цілей дорослим, прийняттю і усвідомлення їх дитиною. Саме мета визначає характер навчальної діяльності учня.
Структуру розумових здібностей становить:
1. гнучкість (рухливість) розумових процесів;
2. темп розвитку розумових процесів;
3. швидкість - швидкість протікання розумових процесів; самостійність - вміння бачити і поставити нове питання, а потім вирішити його своїми силами;
Разом з тим слід зазначити, що більшість так званих якостей розуму відносяться не стільки до характеристик продуктивності мислення, скільки до властивостей особистості, що обумовлює продуктивність пізнавальної діяльності в цілому.
Пам'ять ділять на довільну і мимовільну; механічну і смислове; короткочасну і довготривалу; рухову, емоційну, наочно-образну, словесно-логічну.
З цього випливає, що основна мета роботи вихователя - активізації пізнавальних здібностей дитини. Досягнення цієї мети дозволяє вирішити багато завдань навчання. забезпечити міцні і усвідомлені знання досліджуваного матеріалу, підготувати дитину до вміння самостійно поповнювати знання.
А так як всі здібності людини розвиваються в процесі діяльності, то немає іншого шляху розвитку пізнавальних здібностей дітей крім організації їх активної діяльності. Вміле застосування прийомів і методів, що забезпечують високу активність дитини в навчанні. їх здатність в навчальному пізнанні, є засобом розвитку пізнавальних здібностей учнів. Таким чином, можна сказати, що розвиток пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку - мета діяльності вихователя, а застосування різних прийомів активізації є засобом досягнення цієї мети. Тому, дбаючи про розвиток дитини. потрібно частіше використовувати активні методи навчання. Але, застосовуючи ті чи інші методи та прийоми активізації, необхідно завжди враховувати наявний рівень розвитку пізнавальних здібностей дитини. Складні пізнавальні завдання можна пред'являти лише дітям, які мають високий рівень розвитку пізнавальних здібностей. Завдання, які не співвіднесені з рівнем розвитку пізнавальних сил дитини. перевищують його можливості, що пред'являють до нього вимоги, значно випереджають наявного у нього розвитку, не можуть зіграти позитивну роль в навчанні. Вони підривають у дітей віру в свої сили і здібності.
Таким чином, інтелектуальний розвиток дошкільників - це систематичне і цілеспрямоване педагогічний вплив на підростаючу людину з метою розвитку розуму. Воно протікає як планомірний процес оволодіння підростаючим поколінням суспільно-історичним досвідом, накопиченим людством і представленим в знаннях, уміннях, навичках.
