інфантильний дитина
Що таке «синдром психічного інфантилізму»?
- особистісна незрілість переважно емоційно-вольових якостей, які зберігали риси більш молодшого дитячого віку.
Як проявляється цей синдром у першокласників і молодших школярів?
- в слабкій здатності дитини підпорядковувати свою поведінку вимогам ситуації,
- невмінні стримувати свої бажання і емоції,
- дитячої безпосередності,
- переважання ігрових інтересів в шкільному віці,
- в безпечності,
- підвищеному тлі настрої,
- недорозвитку почуття обов'язку,
- нездатності до вольового напруження і подолання труднощів,
- в підвищеної подражаемості і сугестивності,
- відносної слабкості абстрактно - логічного мислення, словесно-смислової пам'яті,
- дефіциту пізнавальної активності при навчанні,
- у відсутності шкільних інтересів, несформованості "ролі учня"
- швидкої пресищаемості в будь-якій діяльності, що вимагає активної уваги і інтелектуальної напруги,
- в прагненні бути в суспільстві дітей молодшого віку або тих, хто їх захищає,
- недостатньою диференціації міжособистісних відносин,
- повільнішим засвоєнням виховуються навичок і знань про навколишній світ.
Психічний інфантилізм - це захворювання?
Прояви психічного інфантилізму у всіх дітей однакові?
При «Загалом» або «гармонійному» психічному інфантилізмі зустрічається відносно пропорційне поєднання психічної та фізичної незрілості (ще його називають "психофізичний інфантилізм", т. К. Дітей з цим різновидом психічного інфантилізму відрізняє не тільки не відповідають паспортному віку поведінкові та емоційні реакції, але і затримка в зростанні; тип статури, властивий більш молодшому віку; дитяча пластичність міміки і рухової сфери). Дитина за своєю поведінкою, емоційних реакцій і фізичному розвитку викликає в оточуючих припущення, що йому років, скажімо, 5 (а не 7 або 8, 9 як є "по паспорту").
Буває, що інфантилізм формується в зв'язку з тривалими, нерідко хронічними, захворюваннями дихальної, серцево-судинної, шлунково-кишкової та інших систем організму дитини, що розвивається ( "соматогенний" інфантилізм). Постійна фізична стомлюваність і психічна виснаженість, як правило, ускладнюють активні форми діяльності, сприяють формуванню боязкості, гальмування, підвищеної тривожності, невпевненості в своїх силах, побоювання за своє здоров'я і життя близьких людей. Вносить свою летпу і "надомне навчання" (відрив від колективу, в результаті чого - невміння вибудовувати відносини з однолітками). Разом з тим, такі якості особистості розвиваються і під впливом гіперопкі (підвищеної турботи), режиму заборон і обмежень, в умовах яких знаходиться хвора дитина.
Зустрічається варіант ускладненого психічного інфантилізму (поєднання ознак психічного інфантилізму з іншими, не властивими йому, психопатологічними синдромами і симптомами - "дисгармонический інфантилізм", "органічний інфантилізм"). При дисгармоническом варіанті психічного інфантилізму ознаки емоційно-вольової незрілості, властиві будь-якого виду інфантильності, поєднуються з нестійким настроєм, егоцентризмом, непомірними потребами, підвищеної афективної збудливістю, конфліктністю, грубістю, брехливістю, схильністю до вигадкам, хвалькуватості, підвищеному інтересу до негативних подій (скандалам, бійок, нещасних випадків, аварій, пожеж тощо.). Поряд з цим нерідко виявляються ознаки розладів сфери потягів: рання сексуальність, жорстокість по відношенню до слабких і беззахисних, підвищений апетит і інші поведінкові порушення.
Органічний інфантилізм - це один із проявів віддалених наслідків органічного ураження головного мозку, що мали місце на ранніх етапах розвитку дитини. Поряд із загальними для інфантилізму проявами у таких дітей спостерігаються симптоми церебрастенія: нападоподібний характер головного болю; коливання рівня працездатності не тільки протягом тижня, а й одного дня; нестійкість емоційного фону настрою, погана переносимість зміни погоди, а також недоліки в розвитку моторної координації, особливо тонких рухів, що відбиваються на почерку, малюнку та затримці навичок зашнуріванія взуття, застібанні гудзиків. Одночасно "загальні" прояви інфантилізму теж видозмінюються - менш яскрава емоційна жвавість і уплощенность емоцій, бідність уяви і творчості в їх ігрової діяльності, деякий її одноманітність, підвищений (ейфорійний) відтінок настрою, легкість вступу в розмову і непродуктивна товариськість, імпульсивність, недостатня критичність до своєї поведінки, низький рівень домагань і малої зацікавленість в оцінці своїх дій, легка сугестивність, велика рухова розгальмування, іноді - з афекту вно-збудливими реакціями.
Що буде, якщо на всі ці прояви не звертати уваги? Яким буде майбутнє у дитини з психічним інфантилізмом?
Іноді процес дорослішання затягується настільки, що і після підліткового періоду суб'єкт залишається "дитиною", необачно і бездумно приймає рішення, безвідповідально виконує доручення, його судження вражають наївністю і поверховістю. Наслідки несамостійності в підлітковому віці набагато серйозніше, ніж у молодших школярів. Через постійне прагнення до нових вражень незрілі хлопці нерідко тікають з дому, ночують у випадкових знайомих, потрапляють в різні авантюрні історії. Тяга до легким, недорогим, доступним задоволень часто закінчуються вельми трагічно.
Які існують можливості корекції поведінки і емоційного реагування дитини з психічним інфантилізмом?
Робота з інфантильними дітьми повинна будуватися, з огляду на наступні рекомендації:
Педагогам або батькам бажано проконсультуватися з дитиною у психоневролога, можливо, йому потрібне медикаментозне лікування. Лікування може впорядкувати поведінку, зробити дитину більш продуктивним в навчальній діяльності, поліпшити пам'ять, увагу, працездатність. Однак тільки таблетками допомога дитині не вичерпується. Йому необхідний індивідуальний підхід, що враховує особливості його психічної організації.
Вплив педагогів на психічно інфантильного дитини реалізується через гру. З ним потрібно грати в усі, що зустрічається в його житті: в "дитячий сад", в "лікарню", "транспорт", де він повинен виступати в сильній, позитивну роль. У такій грі висміюється безвідповідальність, егоїзм, непродуманість вчинків і т.д.
З огляду на, що інфантильний дитина прагне до дітей молодших за себе, слід спонукати його до спілкування з однолітками, вчити співпрацювати з ними, прощати образи, залагоджувати конфлікти. Потрібно роз'яснювати наслідки його помилок, спонукати долати труднощі, допомагаючи і радіючи разом з ним його перемогам. Рекомендується ставити йому систематичні обов'язки, які він буде чітко знати, а також добре пам'ятати, що йому буде за їх невиконання.
Незважаючи на те, що такі діти можуть бути дуже обтяжливі своєї нав'язливістю, слід уникати по відношенню до них так званого "негативного уваги" - окриків, висміювання, погроз покарань і т.п. так як дитина може задовольнятися цими формами уваги і надалі прагнути викликати їх.
Всіляко заохочувати прагнення дітей до самостійності, прийняття власних рішень, відповідальному ставленню до дорученої справи. Абсолютно необхідна участь в цих справах батька, особливо при вихованні хлопчиків. Для таких дітей особливо шкідливі байдужість і брак уваги з боку дорослих, розбіжність у вимогах, пропонованих школою і сім'єю або різними членами сім'ї.
Якщо дитина виявиться не готова до школи до 7 років, краще затримати його на рік і в 8 років відправити в школу зі сформованою позицією школяра. Бажання вчитися, прагнення до розумової праці, відповідальність необхідно формувати спочатку на легкому, доступному матеріалі. Успіх пробуджує віру в свої сили, знімає напруженість і створює емоційний комфорт.
Взагалі, таких дітей рекомендується навчати в умовах корекційно-розвиваючого класу, який передбачає індивідуальні заняття та сприяє повноцінному засвоєнню навчальної програми. Існує і варіант інтегрованого навчання з індивідуальним підходом з боку педагога, при додаткові заходи щодо корекції емоційно-поведінкового реагування (Тренінг модифікації поведінки).
Інфантильні хлопці - особистості слабовільні і вселяє, тому батьки і вихователі повинні бути напоготові: треба стежити, щоб діти не потрапили під вплив поганої компанії, а мали гідні заняття - спорт, туризм, читання.