Художнє виховання це що таке художнє виховання визначення

ХУДОЖНЄ ВИХОВАННЯ

↑ Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

ХУДОЖНЄ ВИХОВАННЯ

формування світосприйняття дитини засобами позовква (всіх його видів і жанрів). Може бути стихійним і педагогічно спрямованим В X в входить залучення дитини до разл проявам позовква через їх сприйняття і власної. творчу діяльність Разл види позовсв входять в життя дитини як частина навколишнього його дійсності з перших років життя, впливають на виховання його почуттів, смаків і ставлення до самого життя Підростаючи, дитина входить в цей світ осознаннее, навчаючись відбирати те, що наиб. близько його характеру Включене в образоват. процес X в встановлює зв'язок особистості, що розвивається з разл сторонами худож. культури, робить можливим її осмислення Інша сторона X в - власної. художня творчість дитини X в робить людину спадкоємцем культури предків, але вже на суч. рівні відносин до природи, людини, суспільства X в розвиває зір, слух, просторові, колірні, конструктивно-композиції здатності У перспективі це необхідно для будь-якої професії Особливі якості кожного виду иск-ва (музики, живопису, архітектури, скульптури і т.д. ). визначають специфіку залучення дітей різного віку до їх сприйняття, а також освоєння навичок практич. діяльності Завдання X в дитини в уч. процесі вирішується за допомогою дорослого посередника, здатного організувати і (враховуючи вікові та психол особливості). керувати контактом дитини зі світом прекрасного

ВУкаіни спроби систематич. X в уч-ся загаль. шкіл робилися з 20-х рр 19 в, гл. обр. в ліцеях і гімназіях У 2-ій половині 19 ст до X в учнів стали звертатися і поч школи, які брали участь у практиці уч книги До Д Ушинського та ін. На рубежі 19-20 вв в роботу по X в включилися пед. т-ва, изд-ва, загальнодоступні музеї Значить. місце стало приділятися творчим заняттям з вихованцями установ дошкільного виховання У 1916 Ін-т історії позовсв в Харкові розпочав науч. розробці проблеми шк. худож. освіти і виховання, підготовки викладачів історії позовква

У перші роки сов влади були зроблені спроби створити систему, що об'єднує разл форми популяризації позовква при провідному значенні уроку в школі Була розроблена (1918-19). програма худож. освіти в рамках єдиної трудової школи, що охоплює класні і позакласні форми роботи Програма передбачала наочне знайомство з пам'ятками зобразить позовква, живопису, скульптури і архітектури Набули поширення екскурсії в музеї, на виставки, за місто, для знайомства з пам'ятниками архітектури та ін. Відкривалися художні студії, гуртки і школи, проводилися бесіди та лекції, в т.ч. з історії позовква.

Провідну роль в теоретич розробці змісту і методики проведення екскурсій зіграв А В Бакушинский Його спостереження збігалися з висновками, зробленими тоді ж директором Музею витончених позов-в (нині Музей зобразить позовсв їм А З Пушкіна). Н І Романовим Вони прийшли до єдиної думки про воспитат. ефективності систематич. екскурсій, що дозволяють поступово, через контакт з справжніми витворами майстрів долучати учнів до розуміння позов-ва.

Однак здійснити на практиці програмні задуми загального X в дітей засобами позовква довгий час не вдавалося, т до з 20-х рр школа була орієнтована гл. обр. на узкопрактіч. освіту учнів і навіть предмет «Малювання» виконував насамперед завдання підготовки до уроків креслення Серйозна робота по вивченню особливостей сприйняття позовква юними глядачами йшла в основному поза школою - в худож. музеях, концертних залах і театрах (Н І Сац і ін.). У 70-х рр з ініціативи та під керівництвом Спілки художників і Спілки композиторів лабораторії НДІ

ХВ АПН приступили до створення системи X в учнів засобами позовква Популярність отримали програма муз. освіти, розроблена під керівництвом Д Б Кабалевського, і програма худож. розвитку, розроблена під керівництвом Б M Єменського З поч 90-х рр в практиці загаль. школи використовуються рус варіанти даних програм X в, розробляються для отд регіонів, а також спеціально для отд уч закладів

Центр ланкою X в в школі є уроки музики, зобразить позовква, літ читання та ін, програма яких брало визначає обсяг і систему знань, умінь і навичок стосовно віковим можливостям дітей Наступні ланки системи дет. худ. самодіяльність в гуртках (драматіч, хореографіч, хорових, зобразить творчості), студіях, музеях і т.д. (Виявлення художньо обдарованих, здібних дітей), а потім заняття в дет. худож, муз. і ін. школах (підготовка обдарованих дітей до проф. школі).

Критерій пед. ефективності внешк. роботи з дітьми - формування самостійності у вивченні і освоєнні позовква, що виявляється в разл формах само-деят творчості, у відвідуванні музеїв, виставок, театрів, лекторіїв, в читанні спец. літ-ри з питань позовква, знайомстві з відповідними телепередачами і кінофільмами і їх активному обговоренні при постійному пед. керівництві

H H Фоміна, Б M Неменский.

↑ Відмінне визначення