Готуємося заздалегідь eге, твір в школі та вузі () розсилка

ЄДИНИЙ ДЕРЖАВНИЙ ІСПИТ з літератури
ЗАВДАННЯ С3

Бєлокурова С.П.
викладач української мови та літератури

Нагадаємо, що у відповідях на питання завдань С1 і С3 можна не писати вступ і відразу формулювати тезу-відповідь. На перше питання він може бути приблизно таким: Софія зважилася назвати Чацького божевільним, тому що той порівняв її коханого Молчалина з Загорецким, «блазнем» і «шахраєм», людиною без будь-яких моральних принципів, який плазує перед гостями Фамусова і якого ніхто, і в першу чергу сама Софія Павлівна, не поважає.

Дуже важливо, що всі розвиваючі доводи в даному випадку вже «закладені» в самому тезі: аргументуючи тезу, необхідно дати більш конкретну характеристику властивостей і якостей Загорецкого; спираючись на текст епізоду, пояснити, чим роздратована Софія і чому для неї образливо порівняння Молчалина, людини «високих» моральних якостей, якого головний герой в цьому епізоді називає «услужнік знаменитий», з «блазнем» Загорецким. Іншими словами, пояснити мотиви вчинку Софії. Далі доречно зробити висновок про усвідомленості вчинку героїні: вона цілком усвідомлено мстить Чацкому: «А, Чацький! Любіть ви всіх в блазні рядити, // Сподобалося ль на себе приміряти? ».

Наведемо приклад відповіді на питання, де дотримані обидві ці рекомендації.

З 1
У чому «символ віри» Молчалина?

У Молчалина є свій «символ віри», своє життєве кредо: воно полягає в прагненні «і нагородження брати і весело пожити». У діалозі з Чацький Тюрмі проговорюється про свої «високих» ідеалах, про те, заради чого він готовий «зась своє судження мати». Він прагне до високих чинів, багатства, влади. Для досягнення мети тюрмі веде свою таємну гру, використовуючи будь-які зв'язки і можливості. Він схиляється перед Тетяною Юріївною, тому що «чиновницькі кабінети і посадові - їй все друзі і всі рідні»; поважає Фому Хомича за те, що той «при трьох міністрах був начальник відділення»; плазує перед Хлестовой - адже вона родичка Фамусова. Навіть любов Софії, «дочки такої людини», герой має намір використовувати для власної вигоди.

Молчалін терплячий, керуючись заповітом батька «догоджати всім людям без вилучень», він з «помірністю і акуратністю» буде рухатися до своєї мети, і, можливо, герой її досягне, так як молчалинского «таланти» можуть дозволити дістатися до вищих щаблів влади.

Звернемо увагу, що питання тут зрозумілий правильно, теза, який доводить учень, сформульований в першому ж реченні, вдало аргументований текстом епізоду, і, що надзвичайно важливо, які пишуть зроблено висновок про те, яке значення має подібне життєве кредо для самого персонажа і до яких суспільних наслідків веде. Висновок виділений в окремий абзац.

Ще раз звернемо увагу на те, що почати роботу краще відразу з відповіді на питання, запропонований в завданні, так як будь-які сторонні міркування, спроба створити вступ можуть відвернути, відвести в сторону.

Слід врахувати також, що якщо тез у відповіді кілька, то висновок можна зробити як по кожному з них окремо, так і сформулювавши загальний висновок-підсумок в ув'язненні твори.

В результаті учень, який виконав ці завдання, «озброєний» такими термінами, як пейзаж, порівняння, метафора або уособлення, епітет, анапест. Осмислення ролі художніх засобів дозволить побачити своєрідність поетичного тексту: в центрі уваги поета виявляється вечірній пейзаж, природа у Фета різноманітна і одухотворена і т. П.

Тепер, уважно перечитавши вірш, можна формулювати тезу-відповідь на питання С3. Чому А.А. Фета часто називали «співцем миті»? Що в ньому буде головним? Головне: поет у слові знімає миттєве як вічне, що має неминущу цінність (згадаємо: «Цей листок, що висох і звалився, // Золотому вічним горить у песнопенье»). Цю думку можна висловити по-різному, від дітей навряд чи можна вимагати тієї глибини літературознавчих знань, якими володіє експерт. Нехай вони скажуть головне своїми словами, при цьому врахуємо, що думка учня може не збігатися з нашим. Але якщо воно розумно, аргументовано, спирається на текст і не суперечить здоровому глузду, його варто прийняти.

Загальні рекомендації до завдань С1 і С3, які можна дати учням на цьому етапі підготовки, такі:

1. Починайте відповідь без вступу. відразу з формулювання тези-відповіді.

2. Зробіть загальний висновок або (якщо тез у відповіді кілька) сформулюйте висновки по кожному з тез.

3. Намагайтеся уникати в роботі багатослів'я.