Форуми сайту особливе дитинство - тести Векслера у аутиста

Не по Векслеру, але теж по тестах питання:

Психолог, перевіряючи вже не знаю що, запропонувала виконати завдання, схоже на "4-ий зайвий":
У групі з 5 слів треба було знайти зайве слово і обгрунтувати свій вибір.
Все йшло досить пристойно, поки не попався приблизно такий набір:

липа, дуб, дерево, ясен, ялина.

Мій сидів, сопів, потім вичавив з себе - "Дерево". Але пояснення дав таке: "Тільки це слово - середнього роду".
Психолог здивувалася, але нічого не сказала.

Через деякий час на наборі з слів: "дід, онук, сестра, дідусь, батько" дитина знітився зовсім і так і не видав відповідь, сказавши, що все - родичі, зайвого слова немає.

Ну, гаразд, протупил, з ким не буває.
Але мені "сподобався" висновок психолога - порушено мислення. Саме з цих двох прикладів вона зробила такий висновок.

Хочу запитати: в який бік порушено мислення при таких відповідях? І чи можна на підставі двох робити висновок про порушення?

(Де проходило тестування, я думаю, і так зрозуміло - в шостий б-ці)

Мабуть, психолог дійшла висновку про порушення операціонально сторони мислення, що зазвичай в психіатрії зводять до порушення здатності до узагальнення і класифікації. Тести з серії "четвертий зайвий" якраз спрямовані на виявлення таких порушень. Я думаю, що на підставі двох питань некоректно судити про наявність чи відсутність порушень мислення. (Відповідь на перше питання показує скоріше оригінальність мислення, і після невдалих "експериментів з деревом" Тема міг і не зрозуміти філологічних тонкощів з дідусем або перестати думати в такому напрямі :). До того ж необхідно бачити, хвилюється людина, втомився він, як сприймає реакцію мами і психолога, налаштовується на роботу або, навпаки, вимикається. Не впевнена, що це якось враховувалося. Мені такого роду тестування здається занадто грубим, що не враховує ступінь підготовленості, індивідуальні особливості, ступінь мотивації, виснаженість, бажання пооригинальничать і т.д. Немає ніякої гарантії, що перевірили саме мислення. У будь-якому випадку набагато більш усвідомлено говорити про індивідуальний профілі мислення або про особливості мислення, і говорити з точки зору того, як вирішувати такі проблеми. Для цього набагато більш тонким інструментом є нейропсихологічне обстеження (якщо, звичайно, воно проводиться грамотно і в контакті з дитиною): воно дозволяє зробити висновки про дефицитарности або недостатньої сформованості тих чи інших психічних функцій, при цьому можна розповісти, як ці функції розвивати.
У будь-якому випадку, констатації "порушень мислення" абсолютно недостатньо для постановки будь-якого конкретного діагнозу.

При цьому дійсно, після оцінювання та констатації "порушень" (або відмінностей?) Нічого не говориться по частині розвитку. Крім загальних фраз про "необхідність занять з психологом (варіанти - дефектологом, логопедом) для корекції несформованих функцій" - і ні слова, в чому має полягати корекція саме для Васі Петрова.

Вибачте за бурчання. Дістало за роки.