Формування і розвиток особистості

ЩЕ МАТЕРІАЛИ ПО ТЕМІ:

в останні десятиліття посилюється тенденція до інтегруються-ванному, цілісного розгляду особистості з позицій різних теорій і підходів, і тут намічається також інтегративна кон-цепция розвитку, яка бере до уваги узгоджене, сис-темне формування і взаємозалежні перетворення всіх тих сторін особистості, акцент на які робився в руслі різних підходів і теорій. Однією з таких концепцій стала теорія, при-належна американському психологу Е. Еріксон, в якій, більш ніж в інших, дана тенденція виявилася вираженою.

Е. Еріксон у своїх поглядах на розвиток дотримувався так званого епuгенетuческого прuнцuпа: генетичної предопре-ності стадій, які в своєму особистісному розвитку орга-тельно проходить людина від народження до кінця своїх днів. Наибо-леї істотний внесок Е. Еріксона в теорію особистісного роз-ку полягає у виділенні і описі восьми життєвих психо-логічних криз, неминуче наступають у кожної людини:

1. Криза довіри - недовіри (протягом першого року життя).

2. Автономія в протилежність сумнівам і сором

(У віці близько 2-3 років).

3. Поява ініціативності в противагу почуттю провини

(Приблизно від 3 до 6 років).

Працьовитість на противагу комплексу неполноцен-ності (вік від 7 до 12 років).

5. Особистісний самовизначення на противагу інді-ального сірості і конформізму (від 12 до 18 років).

6. Інтимність і товариськість на противагу особистісної

психологічної ізольованості (близько 20 років).

7. Турбота про виховання нового покоління в протилежний-ність «занурення У себе» (між 30 і 60 роками).

8. Задоволеність прожитим життям на противагу

розпачу (старше 60 років).

Становлення особистості в концепції Еріксона розуміється як зміна етапів, на кожному з яких відбувається якісне перетворення внутрішнього світу людини і радикальне изме-ня його відносин з оточуючими людьми. В результаті це-го він як особистість набуває щось нове, характерне саме для даного етапу розвитку і зберігається у нього (принаймні у вигляді помітних слідів) протягом усього життя.

Самі особистісні новоутворення, по Е. Еріксон, метушні-кают не на порожньому місці - їх поява на певній ста-дии підготовлено всім процесом попереднього розвитку особистості. Нове в ній може виникнути і утвердитися, лише коли в минулому вже були створені відповідні психоло-ня і поведінкові умови.

Формуючись і розвиваючись як особистість, людина набуває не тільки позитивні якості, але і недоліки. Детально уявити в єдиній теорії всілякі варіанти індивіду-ального особистісного розвитку по всіляких сполученням по-ложітельних і негативних новоутворень практично не-можливо. Маючи на увазі ці труднощі, Е. Еріксон зобразив у своїй концепції тільки дві крайні лінії особистісного роз-ку: нормальну і аномальну. У чистому вигляді вони в житті поч-ти не зустрічаються, але зате вміщують в себе всілякі проме-жуточние варіанти особистісного розвитку людини.

Е. Еріксон виділив вісім стадій розвитку, один до одного співвідносяться з описаними вище кризами вікового раз-ВітI1я. На першій стадії розвиток дитини визначається майже виключно спілкуванням з ним дорослих людей, в першу оче-редь матері. На цій стадії вже можуть виникнути предпосил-ки до прояву в майбутньому прагнення до людей або відсторонити-ня від них.

Друга стадія визначає формування у дитини таких лич-ностних якостей, як самостійність і впевненість у собі. Їх становлення також в значній мірі залежить від ха-рактер спілкування і звернення дорослих з дитиною.

Зауважимо, що до трьох років дитина вже при знаходить визна-лені особистісні форми поведінки, і тут Е. Еріксон рас-суждать в згоді з даними експериментальних досліджень-ний.

Можна сперечатися про правомірність відомості всього розвитку саме до спілкування і поводження з дитиною з боку дорослими-лих (дослідження доводять важливу роль в цьому процесі предметної спільної діяльності), але той факт, що ребе-нок трирічного віку вже поводиться як маленька особистість, майже не піддається сумніву.

Третя і четверта стадії розвитку, по Е. Еріксон, також в цілому збігаються з уявленнями Ельконіна та інших вітчизняних психологів. У даній концепції, як в уже рас-смотренних нами, підкреслюється значення навчальної та праце-вої діяльності для психічного розвитку дитини в ці го-ди. Відмінність поглядів наших вчених від позицій, на яких стоїть Е. Еріксон, полягає тільки в тому, що він акцентує-ет увагу на формуванні так операціональних і пізнаючи-них умінь і навичок, а якостей особистості, пов'язаних з відповідними видами діяльності: ініціативності, ак -тівності і працьовитості (на позитивному полюсі розвитку), пасивності, небажання працювати і комплексу неполноцен-ності щодо трудових, інтелектуальних здібностей (на негативному полюсі розвитку).

Разом з тим викликає заперечення лінія аномального раз-витку особистості, окреслена Е. Еріксон для цих вікових груп.

Вона явно виглядає патологічно, між тим як це розвиток може набувати й інші форми. Очевидно, що на систему взгля-дов Е. Еріксона зробили сильний вплив психоаналіз й клімат ническая практика.

Проте значна частка життєвої правди в дан-ної концепції міститься, а головне, вона дозволяє предста-вити собі важливе значення періоду дитинства у всьому процесі

особистісного розвитку людини.

Особистість повинна розвиватися вільно, і свобода її роз-ку на практиці означає непідвладність будь вищій силі або цілі, крім самовдосконалення особистості. Майбутнє де-демократами залежить від реалізації індивідуалізму в тому, поло-тивних його розумінні, яке замикається з поняттям ін-індивідуальної. Індивідом як особистістю не повинна маніпу-лировать ніяка зовнішня сила, будь то держава або кол-тив.