Форми організації уроків трудового навчання за допомогою техніки орігамі - форми організації уроків

Форми організації уроків трудового навчання за допомогою техніки орігамі

Здійснення навчання вимагає знання і вмілого використання різноманітних форм організації педагогічного процесу. Що ж таке «форми організації навчання», яка їхня сутність?

В. К. Дьяченко вважає, що поняття «форма організації навчання», як і інші поняття дидактики може бути науково обгрунтоване лише за тієї умови, якщо дано наукове визначення основного поняття «навчання». «Навчання - це спілкування, в процесі якого відтворюються і засвоюються знання і досвід (в тому числі і досвід творчої діяльності), накопичені людством». [27; 353].

Спілкування відбувається між взаємодіючими викладачем і учнями. Залежно від структури навчального спілкування В. К. Дьяченко класифікує загальні форми на індивідуальні, парні, групові, колективні.

Поняття «організація» в «Філософської енциклопедії» трактується як «впорядкування, налагодження, привид в систему деякого матеріального або духовного об'єкта, розташування співвідношення частин будь-якого об'єкта». Навчання може відбуватися тільки тоді, коли воно якимось чином організовано. Воно відбувається і існує, перш за все, в певних формах його організації. Організаційні форми навчання складають матеріальну основу навчання [10; 400].

2. Групові (бригадні або ланкові);

3. Індивідуальні. У першому випадку вчитель одночасно працює з усіма учнями класу, у другому - в класі працює кілька груп учнів і кожну невелику групку навчає хтось із учнів, в третьому - кожен учень виконує роботу індивідуально, без чиєїсь допомоги. Така класифікація є неповною. По-перше, відсутні парні і колективні навчальні заняття. По-друге, в класифікації члени розподілу Андрійовича не виключають одне одного, так фронтальні заняття є окремим випадком групових. Залишається неясним ознака за яким здійснюється такий розподіл, зазвичай це ознака однаковості або неоднаковості завдань. Якщо в класі всі учні виконують одну і ту ж роботу, то такі заняття варто було б вважати фронтальними, але в дійсності кожен учень на цих заняттях працює індивідуально, відокремлено один від одного, навіть без допомоги вчителя. Те ж саме можна сказати і про заняття, на яких проводиться контрольна робота. А якщо на уроці самостійна робота за картками - одні учні мають однакові завдання, а інші різні? Виходить, що в класі проводиться групова робота, насправді все учні працюють індивідуально (учні ізольовані один від одного). А якщо учні працюють в групах, але все групи мають однакові завдання? Це не фронтальна робота, а групова. Отже, такий розподіл форм навчання є неправильним, неповним. Ми будемо дотримуватися класифікації В. К. Дьяченко, вона усуває дані недоліки [14; 130].

Таблиця №1. Загальні форми навчальної роботи (В. К. Дьяченко)