Есе «моє розуміння виразу у
Тетяна Кіньшакова (Кузіна)
Есе «Моє розуміння виразу У. Джеймса« Свідомість є господар психічних функцій »: за і проти»
В цей час вивченням свідомості займалися два інших не менш відомих вчених. Вундт (німецький підхід) і Тітченер (англо-американський підхід). Джеймс не приймав їх теорії, так як був проти прихильності вчених до нескінченних лабораторним експериментам і атомістичного уявлення про свідомість.
Для Вільяма Джеймса свідомість було «господарем психічних функцій». А що ж собою являють психічні функції. Психічні функції - це органи почуттів нашої душі.
Таким чином, можна сказати, що свідомість управляє нашими емоціями, внутрішніми переживаннями і відчуттями. Але чи так це?
Дійсно, неможливо не погодиться з висловом Джеймса. Кожна людина (за винятком людей з порушеною психікою) може керувати своїми почуттями та емоціями. Припустимо, ситуація перше кохання в ранній юності. хлопець закоханий в дівчину, але боїться зізнатися їй у цьому; йому доводиться стримувати свої почуття. Він робить це усвідомлено. управляє своїми діями і бажаннями.
Або інша ситуація. студент прийшов на пару, у нього немає настрою слухати і тим більше запам'ятовувати те, що говорить викладач. Однак студент розуміє. що йому дані знання необхідні; він починає проявляти силу волі, щоб сприймати слова наставника.
Але чи завжди ми можемо управляти своїми почуттями, емоціями і переживаннями? Думаю ні. Наприклад, в ситуації втрати близької рідної людини. Розумом кожен розуміє. що не варто лити сльози і так гірко переживати, нічого вже не повернути ... Але душу рве на частини, відключається свідомість. неможливо контролювати свої емоції і дії.
Інша ситуація. вбивство, вчинене в стані афекту. Коли виникає сильне душевне хвилювання, викликаного насильством, знущанням або тяжкою образою. Не свідомість в даний момент рухає людиною.
Також Джеймс виділив характеристики думки:
згідно даної характеристиці, свідомість не буває індивідуальним. Кожна думка належить певній людині, а процес мислення або сприйняття думки завжди пов'язаний з особистістю.
згідно Джеймсу. одна й та сама думка ніколи не приходить двічі. Ми часто бачимо знайомі предмети, чуємо знайомі звуки, їмо одне і те ж блюдо ... Здавалося б, повинні бути однакові відчуття. Але немає, кожен раз виникають нові думки.
• Безперервність думки і потік свідомості:
кожна думка впливає на подальшу.
Якщо з першої і третьої характеристикою думки я повністю згодна, то з другої можна було б і посперечатися. Наприклад, в ситуації куштування лимона або солоного огірка. Як можуть мене відвідувати інші думки, як не "лимон кислий». а «огірок солоний». І друга ситуація. пісня, яка була на перший танець з чоловіком. Що я відчуваю? Любов, ніжність ... (хіба що, якщо я не зла на чоловіка).
За весь час існування людства нагромадилася величезна кількість визначень свідомості. Але вони, найчастіше суперечачи одне іншому. не відкривали суті свідомості. Отже, розглянемо погляди інших учених на проблему свідомості.
В. Вундт писав. «Свідомість полягає лише в тому, що ми взагалі знаходимо в собі будь-які було психічні стани». При цьому він виділяв психологічні закони свідомості. єдності, безперервності, вузькості.
К. Ясперс розглядав свідомість. як особливий психічний простір. «Сцена».
Наторп вважав, що свідомість може бути умовою психології. але не її предметом.
Стаут говорив, що свідомість бескачественності. тому що воно саме є якість - якість психічних явищ і процесів; це якість виражається в їх презентірованія (представленості) суб'єкту. Якість це не розкриваність, воно може тільки бути чи не бути.
Вище наведені погляди об'єднує наступна характеристика - це акцент на психологічній бескачественності свідомості.
Заслуговує на увагу система поглядів Л. С. Виготського на свідомість. Він вважає, що свідомість - це рефлексія суб'єктом дійсності, своєї діяльності, самої себе. «Свідомо то. що передається в якості подразника на інші системи рефлексів і викликає в них відгук ». «Свідомість є як би контакт з самим собою». Свідомість є свідомість. але лише в тому сенсі, що індивідуальна свідомість може існувати тільки при наявності суспільної свідомості і мови. що є його реальним субстратом. Свідомість не дано спочатку і не породжується природою, свідомість породжується суспільством, воно проводиться. Тому свідомість не постулат і не умова психології. а її проблема - предмет конкретно-наукового психологічного дослідження. При цьому процес інтеріоризації (тобто вращіванія зовнішньої діяльності у внутрішню) полягає не в тому, що зовнішня діяльність переміщається в предсуществующей внутрішній «план свідомості»; це процес, в якому цей внутрішній план формується. Елементами свідомості. його «клітинами». по Виготському, є словесні значення.
Погляди на проблему свідомості А. Н. Леонтьєва багато в чому продовжують лінію Виготського. Леонтьєв вважає, що свідомість у своїй безпосередності є що відкривається суб'єкту картина світу, в яку включений і він сам, і його дії і стану. Спочатку свідомість існує лише в формі психічного образу. відкриває суб'єкту навколишній світ; на більш пізньому етапі предметів свідомості стає також і діяльність, усвідомлюються дії інших людей, а через них і власні дії суб'єкта. Породжуються внутрішні дії і операції, які відбуваються в розумі. в «плані свідомості». Свідомість -образ стає також свідомістю-реальністю. тобто перетворюється в модель, в якій можна подумки діяти.
На думку Б. Г. Ананьєва, «як свідомість психічна діяльність є динамічне співвідношення чуттєвих і логічних знань, їх система, що працює як єдине ціле і визначає кожне окреме знання. Ця працююча система є стан неспання людини, або, іншими словами, специфічно людська характеристика неспання і є свідомість ». За Ананьеву, свідомість виступає як складова частина ефекту дії. Початкові факти свідомості - це сприйняття і переживання дитиною результатів свого власного дії. Поступово починають усвідомлювати не тільки ефекти дій, а й процеси діяльності дитини. Індивідуальний розвиток свідомості здійснюється шляхом переходу від свідомості окремих моментів дії до цілеспрямованої планомірної діяльності. При цьому всі стан неспання стає суцільним «потоком свідомості». перемикається з одного виду діяльності на інший. «Свідомість як активне відображення об'єктивної дійсності є регулювання практичної діяльності людини в навколишньому світі».
На думку Л. М. Веккера, свідомість в широкому сенсі охоплює вищі рівні інтеграції когнітивних, емоційних і регуляційних-вольових процесів. У більш вузькому сенсі свідомість є результат інтеграції когнітивних і емоційних процесів ».
Дані точки зору далеко не всі. Але кожна з теорій, на мій погляд, гідна поваги і захоплення. Згодом знання оновлювалися, а наука розвивалася. Кожен новий погляд на проблему свідомості зароджувався завдяки минулим думкам, доповнюючи або спростовуючи ті чи інші погляди вчених. Відкриття нових ідей було цінним свого часу. І, мабуть, залишається важливим для всієї нашої історії існування людства.
Імпровізація - це засіб вираження дитячої індивідуальності Етюди можна розглядати як невеликі сюжетні і несюжетні гри творчого характеру, виконувані групою дітей і індивідуально. Етюди.
Міні-спектакль для молодших школярів. «Разом краще: Дружба. Підтримка. Розуміння ». Підготувала практичний психолог Верведа Н. А. Мета: Вчити передавати за допомогою міміки, жестів і інтонації особливості кожного з героїв.
НСД «Діагностика немовних психічних функцій і фонетичної сторони мови дитини» Діагностичне заняття Учитель-дефектолог Дудкіна М. В. Цільова група: діти 3-4 роки Час проведення: 20 хв. Тема: Діагностика немовних.
Казка як засіб розвитку і корекції психічних функцій у дітей з інтелектуальною недостатністю «Казка як засіб розвитку і корекції психічних функцій у дітей з інтелектуальною недостатністю». Діти з інтелектуальною недостатністю.
Текст аутотренінгу. Допоможе дітям заспокоїться, перед тихою годиною, розслабити тіло і свідомість Текст аутотренінгу для релаксації і засипання Виконала: Воспітетель середньої групи Корякіна Маргарита Юріївна. Підготовлено для дітей.
Вплив ілюстрації на розуміння дітьми художнього тексту книги Літературний твір і ілюстрація сприймаються дітьми в єдності. На основі взаємодії зорового і мовного сприйняття можливо.
Заняття «Що таке розуміння» Тема: «Що таке розуміння?» Мета: - допомогти сформувати правильне ставлення до сім'ї, її членам, їх взаємовідносинам; розігруючи життєві.