Експериментування в доу

«Люди, які навчилися спостережень і дослідів,

Набувають здатності самі ставити питання

і отримувати на них фактичні відповіді,

опиняючись на більш високому розумовому і моральному рівні

в порівнянні з тими, хто не пройшов такої школи ».

Дошкільнята - природжені дослідники. І тому підтвердження - їх допитливість, постійне прагнення до експерименту, бажання постійно знаходити рішення в проблемній ситуації. Інформація про навколишній світ засвоюється міцно і надовго в тому випадку, коли дитина чує, бачить і робить все сам.

Дослідити, відкрити, вивчити - значить зробити крок в незвідане і непізнане. Свого часу відомий психолог І. М. Сєченов писав про природженому і «вкрай дорогоцінному» властивості нервово-психічної організації дитини - несвідомому прагненні розуміти навколишнє життя.

Особливе значення для розвитку особистості дошкільника має засвоєння їм уявлень про взаємозв'язок природи і людини. Величезну роль в цьому напрямку відіграє пошуково-пізнавальна діяльність дошкільників, яка протікає в формі експериментальних дій.

Дослідницька діяльність розвиває пізнавальну активність дітей, привчає діяти самостійно, планувати роботу і доводити її до позитивного результату. За допомогою дорослого і самостійно дитина засвоює різноманітні зв'язки в навколишньому світі: вступає в мовні контакти з однолітками і дорослими, ділитися своїми враженнями, бере участь в розмові.

Цікаві досліди, експерименти, що проводяться в роботі гуртка, спонукають дітей до самостійного пошуку причин, способів дій, прояву творчості, так як представлені з урахуванням актуального розвитку дошкільнят. Крім того, дидактичний матеріал, який використовується в роботі, забезпечує розвиток двох типів активності: власної активності дитини і активності, що стимулюється дорослим.

Організація пошуково-пізнавальної діяльності включає: малюнки, схеми, моделі, алгоритми, що стимулює активність дітей в процесі пізнання навколишнього світу. «Діти люблять шукати, самі знаходити. В цьому їх сила. »- писав А. Енштейна; а «творчість - різновид пошукової активності», стверджував В. С. Ротенберг і що «на дитину треба дивитися не як на учня, а як на маленького« шукача істини », необхідно підтримувати і плекати в ньому дух невгамовного шукача, плекати прокинулась жагу до знань », писав К.Н.Венцель. Нехай наші діти ростуть дослідниками.

Інтелектуальна компетентність старшого дошкільника може бути розглянута як здатність дитини самостійно за власною ініціативою, пізнавати нові для нього властивості і якості об'єктів навколишнього світу, проявляти наполегливість в пошуку рішення значущих для нього проблем (А. Поддьяков, О.Л. Князєва, Н. Е. Веракса).

Практика показує, що, на жаль, багато дошкільнята не досягають високого рівня інтелектуальної компетентності. Більш того, вони не проявляють стійкого інтересу до експериментування, не можуть висунути припущення про можливі способи вирішення проблеми, відмовляються від дослідницького пошуку, обмежуються простими маніпулюванням з предметами і матеріалами, при перших виниклі труднощі відмовляються від продовження експериментування.

Вище сказане дозволяє сформулювати проблему дослідження: Які педагогічні умови формування інтелектуальної компетентності у дітей старшого дошкільного віку в процесі дитячого експериментування?

Ми живемо в стрімкому світі, що змінюється, в епоху інформації, комп'ютерів, супутникового телебачення, мильної зв'язку, інтернету, тому сюжетно-рольова гра йде на задній план. Згідно китайському прислів'ї: «Скажи мені - і я забуду. Покажи мені - і я запам'ятаю. Дай мені зробити самому - і я зрозумію »- засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сам. Дітям п'яти-шести років все цікаво. Невтомна жага нових вражень, допитливість, постійне прагнення експериментувати шляхом проб і помилок, самостійно шукати нові відомості про світ. Свої питання вони задають сьогодні і не хочуть чекати, коли їм піднесуть відомості про явища природи. Дитину в один і той же день в однаковій мірі займають наглядом за Сонцем і поведінкою кішки. У наших можливостях дати дитині «інструмент» для пізнання світу. Якщо дитина отримує достатньо інтелектуальних вражень, інтересів, то дитина виросте інтелектуально активним.

Особливою формою дослідницької діяльності є дитяче експериментування, в якій найбільш яскраво виражені процеси виникнення і розвитку нових мотивів особистості, що лежать в основі саморозвитку (М.М. Подд 'яков).

Експеримент (від латинського проба, досвід.) В науковому методі - метод дослідження деякого явища в керованих умовах. Відрізняється від спостереження активним взаємодією з досліджуваним об'єктом. Фізичний експеримент - спосіб пізнання природи, що полягає у вивченні природних явищ в спеціально створених умовах.

Експеримент, самостійно проведений дитиною, дозволяє йому створити модель природно - наукового явища і узагальнити отримані дієвим шляхом результату, зіставити їх, класифікувати і зробити висновки про ціннісної значимості фізичних явищ для людини і самого себе.

Світ дітей - це дивовижний світ, це світ чомучок. Наші малюки найактивніші, допитливі. У них багато питань, на які вони тут же хочуть почути відповідь. Щоб діти самі могли знайти відповіді на свої численні запитання, ми почали в ДОУ дослідницьку роботу по неживій природі: «Юні дослідники». Педагоги намагаються звернути увагу дітей на те, що навіть самі звичні об'єкти: сонце, вода, повітря, пісок таять в собі багато невідомого. Незважаючи на настільки ранній вік, дітям необхідно прищеплювати навички екологічно грамотного ставлення в побуті, природі, в повсякденному житті.

Методика проведення експериментування в педагогічному процесі не становить особливих складнощів. У дитячому садку не повинно бути чіткої межі між звичайним життям і проведенням дослідів. Експерименти - не самоціль, а лише спосіб ознайомлення зі світом, в якому діти будуть жити. Діяльність проводиться в другій половині дня один раз в тиждень по 20 хвилин, Здійснюється індивідуальний підхід, побудований з урахуванням якості сприйняття, пов'язаний з розвитком технічних умінь і навичок, емоційної чуйності кожної дитини на запропоноване завдання.

Для успішного навчально-виховного процесу за даним напрямком в групах ДНЗ перетворена предметно-розвиваюче середовище і створені центри експериментально-пошукової діяльності.

У нашому дитячому садку широко впроваджується метод організованого і контрольованого дитячого експериментування.
У процесі експериментування дошкільник отримує можливість задовольнити властиву йому допитливість (чому? Навіщо? Як? Що буде, якщо?), Відчути себе вченим, першовідкривачем.

Експериментування пронизує всі сфери дитячої діяльності: прийом їжі, гру, заняття, прогулянку. Дослідженню піддаються рослини, тварини, людина, об'єкти неживої природи.

Організовуючи, показуючи, пропонуючи малюкові різні способи обследовательских дій: подивитися, помацати, погладити, потримати, спробувати на смак і т. Д .; вихователь допоможе освоїти властивості і якості предметів і матеріалів, називаючи їх, тобто стимулює розвиток активної мови. Дитина любить досліджувати нові предмети, експериментувати з різноманітними речовинами і матеріалами: водою, піском, снігом, глиною, фарбами та т. Д. Дорослі часто сумніваються в тому, що маленькі діти при цьому можуть серйозно навчитися «важливим» речей. Однак це не так. У процесі такого дослідження розвивається допитливість малюка, розширюється його уявлення про навколишній світ, дитина набуває багатий досвід, отримує потужний імпульс для розвитку інтелекту.

Важливо пам'ятати, що формування інтелектуальної сфери дитини здійснюється не тільки при цілеспрямованому керівництві дорослих, але і у вільній, самостійній практичній діяльності.

У процесі вільного експериментування дитина отримує нову, часом несподівану для нього інформацію, встановлює практичні зв'язки між власними діями і явищами навколишнього світу, робить свого роду відкриття. Експериментування стимулює дитину до пошуків нових дій і сприяє розвитку гнучкості мислення. Самостійне експериментування дає можливість дитині випробувати різні способи дії, знімаючи при цьому страх помилитися і скутість мислення схемами дії. Роль дорослого в цьому процесі укладення не в тому, щоб відразу показати, як потрібно робити правильно, а в тому, щоб стимулювати інтерес малюка до предметів, спонукати до самостійного дослідження, підтримати його допитливість. Яскраво виражена допитливість дитини є найважливішим показником його успішного психологічного розвитку. Вона проявляється в тому, що малюк активно прагне до нових вражень, любить спостерігати за навколишнім: відразу ж досліджувати його; з інтересом включається в запропоновані дорослим гри з водою, піском, експериментувати з різними речовинами; подовгу з захопленням експериментує сам, наслідуючи дорослого і винаходячи нові дії; прагне поділитися ними з дорослими.

Метод дитячого експериментування не важкий; він просто не звичний і не розроблений з урахуванням умов дошкільного закладу.

Педагоги ДНЗ вважають, що засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сам.

Дитинство - пора пошуків відповідей на самі різні питання. Дошкільнята природжені дослідники. І тому підтвердження їх допитливість, постійне прагнення до експерименту, бажання постійно знаходити рішення в проблемній ситуації. Дитяче експериментування - чудовий засіб інтелектуального, пізнавального розвитку дошкільнят.

11. Н.В.Ніщева «Пізнавально-дослідницька діяльність як напрямок розвитку особистості дошкільника.

15.Чістякова А.Є. «Експериментальна діяльність дітей старшого дошкільного віку».