Двомовність, енциклопедія Навколосвіт

ДВОМОВНІСТЬ (білінгвізм), володіння двома мовами; зазвичай - в ситуації, коли обидві мови при цьому досить часто реально використовуються в комунікації. Найбільш типовий випадок виникнення білінгвізму - коли дитина виростає в родині, де батьки говорять на різних мовах (принцип «одна особа - одна мова»). Окремий випадок - коли няня або гувернантка, яка проводить багато часу з дитиною, говорить іншою мовою і таким чином навчає йому дитину. Все більше поширений випадок - сім'я живе в іншомовному оточенні, дитина спілкується поза сім'єю на іншій мові, ніж удома (біженці, іммігранти).

Найчастіший випадок засвоєння другої мови - шкільне навчання іноземної мови. Поліпшення рівня освіти робить все населення земної кулі в якійсь мірі двомовним, оскільки іноземні мови і мови національних меншин повсюдно входять до шкільних програм, а розширення транснаціонального співробітництва створює реальну мотивацію для навчання. Білінгвізм може проявлятися в активному і пасивному володінні другою мовою, хоча періоди інтенсивного вживання мови можуть змінюватися латентними.

Розрізняють засвоєння другої мови в дитячому, підлітковому і дорослому віці. Коли оволодіння двома мовами відбувається одночасно в ранньому дитинстві (тобто друга мова починає вводитися до 5-8 років), то говорять про подвійне оволодінні першою мовою або про оволодіння двома рідними або першими мовами, щоб підкреслити, що друга мова засвоюється завдяки тим ж механізмам, що й перший. Таке володіння якісно відрізняється від подальшого способу засвоєння мови, оскільки цей процес вже не може проходити повністю спонтанно. У дітей-білінгвів в ситуації дотримання принципу «одна мова - одна особа», тобто коли кожен з батьків каже тільки на своїй мові, формується уявлення про зв'язок мови зі сферою застосування (наприклад, «мамині слова» і «татові слова»); іноді два слова з різних мов вживаються спільно (як би з перекладом) або вибирається стійкий набір слів з двох мов. Чим більше уваги приділяють батьки розвитку кожної мови, тим менше вони змішуються, але якийсь елемент інтерференції все ж неминучий. Критичним періодом в оволодінні другою мовою вважають вік 8-11 років, після якого знижується ймовірність гарної якості оволодіння фонетичної системою чужої мови, зменшується ймовірність природного оволодіння мовними конструкціями, безпосередність сприйняття чужої культури. Якщо людина опиняється в іншому мовному оточенні в дорослому віці, він теж в якійсь мірі опановує другою мовою стихійно, в спілкуванні з оточуючими, але йому доводиться, в силу наявного досвіду, набагато більше думати про устрій мови. Звичайно дорослі, які вчили друга мова без спеціальних тривалих навчальних занять, говорять не доречними ідіомами (що є показником високого рівня володіння мовою), а застиглими формулами (свідчать про омертвінні живої мови в готових оборотах).