Друга сигнальна система

В процесі еволюції тваринного світу на етапі розвитку виду Homo sapiens відбулася якісна видозміна системи сигналізації, що забезпечує адаптивне пристосувальне поведінку. Воно обумовлено появою другої сигнальної системи - виникненням і розвитком мови, суть якої полягає в тому, що в другій сигнальній системі людини сигнали набувають нову властивість умовності - перетворюються в знаки в прямому сенсі цього слова.

У першій сигнальній системі всі форми поведінки, включаючи способи і засоби взаємного спілкування, базуються виключно на безпосередньому сприйнятті дійсності і реакції на натуральні подразники. Перша сигнальна система забезпечує форми конкретно-чуттєвого відображення. При цьому спочатку в організмі формується відчуття окремих властивостей, предметів, явищ, які сприймаються відповідними рецепторними утвореннями. На наступному етапі нервові механізми відчуттів ускладнюються, на їх основі виникають інші, більш складні форми відображення - сприйняття. І тільки з виникненням і розвитком другої сигнальної системи з'являється можливість здійснення абстрактної форми відображення - освіту понять, уявлень.

На відміну від умовних рефлексів тварин, що відбивають навколишню дійсність за допомогою конкретних слухових, зорових і інших сенсорних сигналів, подразники другої сигнальної системи відображають навколишню дійсність за допомогою узагальнюючих, абстрагується понять, що виражаються словами. У той час як тварини оперують лише образами, які формувались на основі безпосередньо сприймаються сигнальних подразників, людина з його розвиненою другою сигнальною системою оперує не тільки образами, але і пов'язаними з ними думками, осмисленими образами, що містять семантичну (смислове) інформацію. Подразники другої сигнальної системи в значній мірі опосередковані розумовою діяльністю людини.

Істотна відмінність словесних сигналів від природних сигналів першої сигнальної системи обумовлено особливостями лежать в їх основі безумовних подразників. У тварин біологічне значення сприймаються сигналів обумовлено тільки характером подальшого підкріплення, при цьому зв'язок між новим сигнальним подразником і підкріплюють його подразником кожен раз виробляється заново. Сигнальне значення слова визначається всім колективним досвідом людей, що користуються цією системою словесних знаків. Таким чином, інформація, що міститься в самих словах, пов'язана не з природою сигналізації явищ і предметів реальної дійсності, а з відбитої, преломленной людською свідомістю діяльністю.

Уміння використовувати знакову систему мови дозволяє людині оперувати усвідомленими поняттями про навколишнє середовище і представляти будь-який предмет, будь-яку ситуацію в формі уявних моделей. Здатність оперувати абстрактними поняттями, виразимими вимовленими або написаними словами, є основою розумової діяльності і становить сутність вищої форми абстрактно-узагальненого відображення навколишньої дійсності. Оперування промовою (усній або письмовій) дає людині величезні переваги в адаптивно-пристосувальний поведінці, в пізнанні та раціональне використання навколишньої природи або штучного середовища.

Система символів, яка використовується людиною, відображає найбільш важливі перцептивні і символічні структури в системі комунікації. Слід при цьому зазначити, що оволодіння мовою суттєво доповнює здатність його до сприйняття навколишнього світу на базі першої сигнальної системи, складаючи тим самим ту «надзвичайну надбавку», про яку говорив І. П. Павлов, відзначаючи принципово важливе розходження в отриманні вищої нервової діяльності людини в порівнянні з тваринами.

В нейрофізіологічних дослідженнях мовної діяльності показано, що при сприйнятті слів, складів і їх поєднань в імпульсної активності нейронних популяцій мозку людини формуються специфічні патерни з певною просторовою і часовою характеристикою. Використання різних слів і частин слів (складів) в спеціальних дослідах дозволяє диференціювати в електричних реакціях (імпульсних потоках) центральних нейронів як фізичні (акустичні), так і смислові (семантичні) компоненти мозкових кодів психічної діяльності (Н. П. Бехтерева).

Наявність інформаційного тезауруса індивіда і його активний вплив на процеси сприйняття і переробки сенсорної інформації є істотним чинником, що пояснює неоднозначну інтерпретацію вхідної інформації в різні часові моменти і в різному функціональному стані людини. Для вираження будь-смислової структури існує безліч різноманітних форм уявлень, наприклад пропозицій. Відома фраза: «Він зустрів її на галявині з квітами», - допускає три різних смислових поняття (квіти у нього в руках, у неї в руках, квіти на галявині). Одні і ті ж слова, словосполучення також набувають різного значення явища, предмети (бор, ласка, коса і т. Д.).

Функція мови здійснюється певними структурами кори великого мозку. Руховий центр мовлення, що забезпечує усне мовлення, відомий як центр Брока, розташований біля основи нижньої фронтальної звивини (рис. 15.8). При пошкодженні цієї ділянки мозку спостерігаються розлади рухових реакцій, що забезпечують усне мовлення.

Акустичний центр мови (центр Верніке) знаходиться в області задньої третини верхньої скроневої звивини і в прилеглій частині - надкраевой звивині (gyrus supramarginalis). Пошкодження цих областей призводить до втрати здатності розуміти сенс почутих слів. Оптичний центр мовлення розташований в кутовий звивині (gyrus angularis), ураження цієї ділянки мозку позбавляє можливості дізнаватися написане.

Ліва півкуля відповідально за розвиток абстрактного логічного мислення, пов'язаного з переважною обробкою інформації на рівні другої сигнальної системи. Права півкуля забезпечує сприйняття і переробку інформації, переважно на рівні першої сигнальної системи.

Незважаючи на зазначену певну лівопівкульними локалізації центрів мови в структурах кори великого мозку (і як результат - відповідні порушення усного та писемного мовлення при їх пошкодженні) слід зазначити, що порушення функції другої сигнальної системи зазвичай спостерігаються і при ураженні багатьох інших структур кори і підкіркових утворень. Функціонування другої сигнальної системи визначається роботою цілісного мозку.

Серед найбільш поширених порушень функції другої сигнальної системи розрізняють агнозію - втрату властивості впізнавання слів (зорова агнозія настає при ураженні потиличної зони, слухова агнозія - при пошкодженні скроневих зон кори великого мозку), афазію - порушення мови, Горпини - порушення письма, амнезію - забування слів .

Слово як основний елемент другої сигнальної системи перетворюється в сигнал сигналів в результаті процесу навчання і спілкування дитини з дорослими. Слово як сигнал сигналів, за допомогою якого здійснюються узагальнення і абстракція, що характеризують людське мислення, стало тією винятковою особливістю вищої нервової діяльності, яка забезпечує необхідні умови прогресивного розвитку людського індивідуума. Здатність вимовляти і розуміти слова розвивається у дитини в результаті асоціації певних звуків - слів усного мовлення. Користуючись мовою, дитина змінює спосіб пізнання: на зміну чуттєвого (сенсорного та моторного) досвіду приходить оперування символами, знаками. Навчання вже не вимагає обов'язкового власного чуттєвого досвіду, воно може відбуватися опосередковано за допомогою мови; почуття і дії поступаються місцем слову.