Довідка за результатами діагностики учнів 8 «г» класу діагностика мотивації навчання і
за результатами діагностики учнів 8 «Г» класу
Діагностика мотивації навчання та емоційного ставлення до навчання в середніх і старших класах школи методика (модифікація)
Мета: Вивчення емоційного ставлення учнів до процесу навчання, діагностика рівня навчальної мотивації, виявлення учнів з негативним ставленням до навчання.
В діагностиці брало участь: 19 чол.
За результатами діагностики у більшості учнів класу (42% - 8 чол.), Які взяли участь в дослідженні переважає середній рівень навчальної мотивації з кілька зниженою пізнавальної мотивацією. Ці учні ходять до школи, виконують вимоги педагогів, але рідко задають додаткові питання, намагаються знайти додаткову інформацію, виявляють інтерес до шкільних предметів.
У 27% (5 чол.) Сформована продуктивна мотивація, позитивне ставлення до навчання. Вони виконують завдання, цікавляться окремими предметами, комфортно почувають себе в школі, намагаються отримувати хороші оцінки.
У 26% учнів (5 чол.) Знижена навчальна мотивація, вони переживають стан «шкільної нудьги», негативне емоційне ставлення до навчання. Ці учні не прагнуть отримувати хороші оцінки і підвищувати рівень знань.
У одного учня класу сформовано різко негативне ставлення до навчання. Він не комфортно почуває себе на уроках, не отримує задоволення від процесу навчання, не прагне пізнавати нове.
У класі немає учнів, які взяли участь в діагностиці, у яких була б сформована продуктивна мотивація з вираженим переважанням пізнавальної мотивації навчання і позитивним емоційним ставленням до нього.
У вигляді діаграми результати діагностики учнів класу можна представити таким чином:
Для підвищення рівня навчальної мотивації в учнів класу можна рекомендувати:
- педагогу-психологу - провести індивідуальні бесіди з учнями, з низьким рівнем мотивації, для з'ясування можливих причин;
- педагогам - в процесі навчання враховувати вікові психологічні особливості учнів (зміна провідної діяльності з навчання на спілкування), організовувати на уроках дискусії, групові форми роботи, на ряду з загальними, давати індивідуальні завдання, що враховують рівень підготовки конкретного учня, по можливості обговорювати проблеми успішності та поведінки учнів індивідуально, а не при всьому класі.
за результатами діагностики учнів 8 «Г» класу
Анкета «Ставлення до предмету»
Мета: Виявлення інтересів учнів до предметів шкільної програми і емоційного ставлення до вчителів, які працюють в класі.
В діагностиці брало участь: 18 чол.
Таблиця 1 Предмети, що відповідають інтересам учнів класу
З діаграми видно, що кількість учнів, зацікавлених тим чи іншим предметом, відрізняється не значно, проте, більшість учнів класу віддають перевагу біології, географії та фізкультури, тоді як МХК цікавить менша кількість опитаних.
З таблиці видно, що у більшості учнів склалися позитивні відносини з учителями, які працюють в класі (т. Е. Учням подобається вчитель як педагог і як людина, задоволені ставленням вчителя до себе, вважають, що знання оцінюються СПРАВИДЛИВО). Однак в класі є 2 учнів з негативним ставленням до більшості своїх вчителів.
Педагогу-психолога - провести індивідуальні бесіди з учнями з негативним ставленням до багатьох вчителям, з метою виявлення можливих причин.
за результатами діагностики учнів 8 «Г» класу
Визначення привабливості для школяра групи однокласників
Мета: Вивчення ступеня задоволеності учнів класним колективом.
В діагностиці брало участь: 18 чол.
За результатами діагностики більшість учнів класу 61% (11 чол.) Учнів класу, які взяли участь в дослідженні задоволені атмосферою в класі на середньому рівні.
28% (5 чол.) Комфортно почувають себе в своєму класному колективі, задоволені відносинами з однокласниками і вважають себе активними, повноправними членами класу.
11% (2 чол.) - незадоволені своїм класним колективом, відносинами між однокласниками, вважали за краще б вчитися в іншому класі, якби була можливість.
Для підвищення ступеня привабливості для школярів класного колективу можна рекомендувати:
- педагогу-психологу - провести індивідуальні бесіди з учнями, незадоволеними відносинами в колективі, для з'ясування можливих причин;
- класному керівнику - проводити класні години. присвячені цінності людських відносин, розвитку толерантності, дружби, способів вирішення конфліктів; приділяти увагу конфліктів, що виникають в класному колективі; планувати заходи. які передбачають елемент співпраці однокласників.
за результатами діагностики учнів 8 «Г» класу
Визначення привабливості для школяра групи однокласників
Мета: Вивчення ступеня задоволеності учнів класним колективом.
В діагностиці брало участь: 18 чол.
За результатами діагностики більшість учнів класу 61% (11 чол.) Учнів класу, які взяли участь в дослідженні задоволені атмосферою в класі на середньому рівні.
28% (5 чол.) Комфортно почувають себе в своєму класному колективі, задоволені відносинами з однокласниками і вважають себе активними, повноправними членами класу.
11% (2 чол.) - незадоволені своїм класним колективом, відносинами між однокласниками, вважали за краще б вчитися в іншому класі, якби була можливість.
Для підвищення ступеня привабливості для школярів класного колективу можна рекомендувати:
- педагогу-психологу - провести індивідуальні бесіди з учнями, незадоволеними відносинами в колективі, для з'ясування можливих причин;
- класному керівнику - проводити класні години, присвячені цінності людських відносин, розвитку толерантності, дружби, способів вирішення конфліктів; приділяти увагу конфліктів, що виникають в класному колективі; планувати заходи, які передбачають елемент співпраці однокласників.