Дослідницькі методи в навчанні

Використання ІКТ на уроці математики

Завдання вчителя математики на сучасному етапі полягає не тільки в тому, щоб озброїти дітей знанням по предмету, навчити їх вирішувати певні типи завдань і виконувати певні дії по вивчених заздалегідь алгоритму, a і в тому, щоб розвинути їх творчі здібності, розвинути їхню увагу, сприйняття , пам'ять, мова, мислення, уява. Весь шкільний матеріал в житті знадобиться не кожному, а розвинена мова, логічне мислення і пам'ять потрібні завжди. Одним із шляхів вирішення проблем, що виникають перед учителем математики є впровадження інформаційних технологій на уроці.

Термін "інформація" (від латинського information - роз'яснення, уявлення) давно і широко використовується в науці і повсякденному житті.

Інформаційна технологія - це не тільки технологія, що припускає використання в освітньому процесі комп'ютера, по суті справи - це будь-який процес, пов'язаний з переробкою інформації.

Важливу роль відіграють при вивченні математики уроки - презентації. На таких уроках реалізуються принципи доступності, наочності. Уроки ефективні своєї естетичної привабливістю, також між учителем і учнем існує посередник - комп'ютер, що сприяє часто ефективній взаємодії.

Урок - презентація також забезпечує великий обсяг інформації і завдань за короткий період. Завжди можна повернутися до попереднього слайду (звичайна шкільна дошка не може вмістити той обсяг, який можна поставити на слайд).

Таким чином, використання комп'ютерних технологій на уроках математики дозволяє реалізовувати такі цілі процесу навчання: підвищити якості знань по темі, продовжити формування інформаційної культури, найбільш повно реалізувати навчальні можливості кожного учня.

Використання модульної технології на уроках математики

Методична сутність модульної технології - це надання учню центрального місця в системі «вчитель-учень». При систематичному використанні даної технології реалізуються всі навички «само» учнів: самонавчання, самовизначення, самоконтроль, самооцінка, самоаналіз, самореалізація.

Блочне навчання здійснюється на основі гнучкої програми, що забезпечує учням можливість виконувати різноманітні інтелектуальні операції і використовувати придбані знання при вирішенні навчальних завдань.

Модульне навчання (як розвиток блочного) - така організація процесу навчання, при якій учень працює з навчальною програмою, складеною з модулів.

Особистісно-орієнтована технологія навчання

Допомагає у створенні творчої атмосфери на уроці, а так само створює необхідні умови для розвитку індивідуальних здібностей учнів.

Технологія рівневої диференціації

Диференціація сприяє більш міцному і глибокому засвоєнню знань, розвитку індивідуальних здібностей, розвитку самостійного творчого мислення. Різно рівневі завдання полегшують організацію заняття в класі, створюють умови для просування учнів у навчанні відповідно до їх можливостями. Сильні учні затверджуються в своїх здібностях, слабкі отримують можливість відчувати навчальний успіх, підвищується рівень мотивації.

Використання методів, заснованих на створенні проблемних ситуацій і активної пізнавальної діяльності учнів, дозволяє мені націлити хлопців на пошук і вирішення складних питань, які потребують актуалізації знань. Проблемну ситуацію на уроці створюю за допомогою активізують дій, питань, що підкреслюють новизну, важливість об'єкта пізнання. Проблемні ситуації можна використовувати на різних етапах уроку: при поясненні, закріпленні, контролі.

Дослідницькі методи в навчанні

Дають можливість учням самостійно поповнювати свої знання, глибоко вникати в досліджувану проблему і припускати шляхи її вирішення, що важливо при формуванні світогляду. Це важливо для визначення індивідуальної траєкторії розвитку кожного учня.

Використання на уроках ігрових технологій забезпечує досягнення єдності емоційного і раціонального в навчанні. Так включення в урок ігрових моментів робить процес навчання цікавішим, створює в учнів гарний настрій, полегшує долати труднощі в навчанні. Ігрові технології можна використовувати на різних етапах уроку.

Завдання на тестовій основі набули широкого поширення в практиці викладання. Вони використовуються на різних етапах уроку, при проведенні занять різних типів, в ході індивідуальної, групової та фронтальної роботи, в поєднанні з іншими засобами і прийомами навчання.

Сьогодні існують різноманітні варіанти тестів. Тести, створені самим учителем, дозволяють найбільш ефективно виявляти якість знань, індивідуалізувати завдання, враховуючи особливості кожного учня. Тестова технологія допомагає при контролі знань учнів.

Китайська мудрість говорить: "Я чую - я забуваю, я бачу - я запам'ятовую, я роблю - я засвоюю". Завдання вчителя, організувати навчальну діяльність таким чином, щоб отримані знання на уроці учнями були результатом їх власних пошуків. Але ці пошуки необхідно організувати, при цьому управляти учнями, розвивати їх пізнавальну активність.

Системна робота по використанню сучасних педагогічних технологій та їх елементів в освітньому процесі сприяє підвищенню якості знань з предмета. Учні беруть активну участь в предметних тижнях, беруть участь в олімпіадах, у слабких учнів знижується поріг тривожності.

Всі названі методи при доцільному їх застосуванні стимулюють, активізують діяльність школярів.

По другому питанню слухали керівника МО, яка ознайомила з системою підготовки учнів до ДПА. У роботі кожного вчителя особливе місце займає підготовка учнів до ДПА.
Але підготовка до ДПА проходить не тільки в 9 класі, а протягом всього навчання. Тому підготовка цих випробувань починається з першого уроку навчального курсу з будь-якої дисципліни. У зв'язку з цим вчителі насамперед пропрацювали як змістовну складову програми з певного предмету, так і діяльнісної складову - вимоги до знань і вмінь учнів.
Діяльнісної складову програми вчителя визначають в поурочному плануванні. Такий підхід дозволяє здійснювати постійний контроль за роботою учнів і самоконтроль учителя щодо забезпечення необхідних умов оволодіння учнями навчальним матеріалом, вибору оптимальних методів навчання, вдосконалення практичної завантаженості уроків.
Під час поурочного і тематичного контролю вчителя керуються вимогами до рівня знань. умінь і навичок. У разі вибору готових тестових або контрольних завдань звертають увагу на відповідність пропонованих розробок сучасним вимогам до предметних компетенцій.
На основі вимог до знань і вмінь учителя складають різнорівневі завдання, завдання з вибором однієї або кількох правильних відповідей, встановлення послідовності або відповідності. Вчителі пропонують учням роботу з порівняльними таблицями, блок-схемами, діаграмами.

Вчителі організовують повторення навчальних тем і розділів по наступних кроків:
1. Ретельно вивчається документація по ДПА.
2. Складається орієнтовний перелік тем для повторення і за можливостями інтегрується матеріал повторення з новим матеріалом.
3. Пропонуються завдання на повторення у формі, яка буде запропонована учням на ДПА.

На уроках учні були поінформовані про форму проведення ДПА та місці розміщення контрольно-вимірювальних матеріалів ДПА. Ті, що навчаються проінформовані про те, що в квитках з біології є питання по вибору, який вибирають самі навчаються і в завданнях з математики 16 або 17 завдання другої частини, 19 або 20 завдання третьої частини також за вибором учнів.
Систематична робота учнів з вимогами до знань і вмінь дозволяє учням усвідомлено підходити до навчання і оволодіння певним навчальним матеріалом, робити свідомий вибір форм навчання, а також здійснювати самоконтроль і своєчасно коригувати власні помилки.
Систематична комплексна робота з вивчення нових тем і повторення з урахуванням вимог до предметних комптенціям учнів, створення спільно з учнями програм підготовки дозволять кожному учневі належним чином підготуватися до вирішальних випробувань у своєму житті.
Постановили: схвалити систему роботи вчителів з підготовки до ДПА.

Рекомендувати до затвердження контрольно-вимірювальні матеріали по підготовці до ДПА.

Керівник МО І.В.Веденьева