Досліди та експерименти з навколишнього світу на тему майстер - клас «дослідницька діяльність як

Майстер - клас: «Дослідницька діяльність як засіб успішного розвитку допитливості дітей»

Зацікавити педагогів проблемою ознайомлення дітей з навколишнім світом через експериментальну діяльність з різними предметами.

Даний майстер клас може бути цікавий педагогам, які працюють по темі експериментування і пошукової діяльності дітей. Педагог, який використовує експериментування в своїй роботі, знайде для себе щось нове, а непрацюючий, зрозуміє наскільки це цікаве і захоплююче заняття.

Очікуваний результат: Підвищиться рівень педагогічного досвіду по експериментування.

Матеріали для ігор - експериментів: презентація, серветки, віяла, поліетиленові пакети, кіндер - сюрпризи, ваги, склянки: з мінеральною водою і звичайної, дрібні шматочки пластиліну; судини різної форми; чверть склянки підфарбованою води, чверть склянки соняшникової олії і чверть склянки сиропу; молоко, харчові барвники різних кольорів, рідке мило, ватяні палички і скляна ємність, буклети.

Хід майстра - класу.

Вихователь: Я рада бачити вас в цьому залі. Мені хочеться з кожним з вас привітатися. Я буду говорити слова вітання, якщо вони відносяться до вас, ви мені помахаєте рукою.

Добрий день всім членам журі!

Добрий день всім учасникам конкурсу!

Добрий день всім гостям!

Добрий день всім, хто прийшов сюди з хорошим настроєм!

Добрий день всім тим, хто прийшов підтримати учасників конкурсу!

Добрий день всім, хто знаходиться в цьому залі!

Вихователь. Мій майстер - клас присвячений темі: «Дослідницька діяльність як засіб успішного розвитку допитливості дітей» і нашу зустріч мені хочеться почати з таких слів:

Всі бажають знати на світлі?

Чому на небі хмари?

Чому їжаки колючі?

Чому сніжинка тане,

До долоньки долітаючи?

Чому повзуть бархани?

Чому висять тумани?

Чому земля і море

Ціле століття один з одним в суперечці

Чому зірка впала?

Чому я знаю мало?

Видно треба не лінуватися

А вчитися і вчитися.

Вихователь. Ми з вами живемо в століття комп'ютерних технологій, коли будь-яка інформація легкодоступна. Але дуже часто елементарні речі не зрозумілі нашим дітям і тільки ми можемо навчити їх розуміти, усвідомлювати їх, знаходити правильні відповіді на питання.

Дуже багато питань «чому». «Як». «Буває-не буває» виникають у дітей.

- Скажіть, а вам діти часто задають питання?

- Добре це, чи погано, коли діти задають багато питань? (Відповіді педагогів).

- Як ви вважаєте, чи на всі питання потрібно відповідати відразу?

-Давайте замислимося, може якісь - то з них можна було перевірити дослідним шляхом?

«Найкраще відкриття - то, яке дитина робить сам!»

Дитина дуже допитливий. Його цікавить все нове, невідоме. Він вивчає всі як може і чим може - очима, руками, мовою, носом. Кожен день приносить йому масу відкриттів, багато з яких він черпає в природі: то бурулька розтанула, то крижана доріжка, посипана піском, більше не ковзає; вони розбирають іграшки, спостерігають за падаючими в воду предметами (тоне - не тоне), пробують мовою в сильний мороз металеві предмети і т.п.

Дитина народжується дослідником. Невситима жага нових вражень, цікавість, постійне прагнення спостерігати і експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ, традиційно розглядаються як найважливіші риси дитячої поведінки. Дослідницька, пошукова активність - природний стан дитини, він налаштований на освоєння навколишнього світу, він хоче його пізнавати. Це внутрішнє прагнення до дослідження породжує дослідницька поведінка і створює умови для того, щоб психічний розвиток дитини спочатку розгорталася як процес саморозвитку.

Експериментальна робота викликає у дитини інтерес до дослідження природи, розвиває розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення), стимулює пізнавальну активність і допитливість, активізує сприйняття навчального матеріалу по ознайомленню з природними явищами, з основами математичних знань з етичними правилами в житті суспільства.

Завдання дорослих - створити умови для формування світогляду.

Рухомий і активна дитина задає 400 питань і далеко не на всі питання можна відповісти так, щоб дитина зрозуміла. Для цього і існує дитяче експериментування. Для розширення кругозору можна проводити цікаві, цікаві і прості досліди, які не потребують спеціального обладнання і дорогих матеріалів в дитячому саду.

Вихователь. З вашою допомогою сьогодні я хочу продемонструвати деякі цікаві досліди, які можна використовувати в роботі з дітьми.

Ми спробуємо не тільки провести досвід, а й зафіксувати результат, зробити висновок. (Запрошуються 3 колеги із залу).

- Як ви думаєте, з якими об'єктами захоплююче і безпечно проводити досліди для дітей дошкільного віку?

Колеги. з живою, неживою, іншими об'єктами.

Вихователь. Перерахуйте з якими об'єктами неживої природи можна проводити експерименти:

Колеги. вода, сніг, сонце, камені, пісок, глина, ... повітря.

Колеги. А давайте - ка, з вами сконцентруємо увагу на об'єкті неживої природи - повітря і згадаємо його властивості.

1. Повітря займає простір;

2. Повітря невидимий;

3. Повітря не має смаку;

4. Повітря не має запаху, але може запахи передавати;

5. Ми дихаємо повітрям;

6. Повітря має вагу

7. Повітря дуже легкий;

8. Повітря легше води;

9. Гаряче повітря легше холодного;

10. Вітер - це рух повітря;

11. Повітря чинить опір руху предметів. Щоб зменшити цей опір предметів надають обтічну форму;

12. Повітря тисне на предмети в різні боки;

13. Коли доступ повітря до вогню припинено, вогонь гасне.

- У мене незвичайний скринька, тут знаходяться для вас завдання з властивостями повітря і води, які ми спробуємо підтвердити дослідами. Прошу кожну з вас (подаю скринька) візьміть будь ласка картку із завданням.

«ПОВІТРЯ ЗАЙМАЄ ПРОСТІР»

Колега. (Якщо не можуть колеги ...) надути кульку, подути на серветку, віяло.

Вихователь: Колеги, давайте підійдемо до столу, проведемо досліди, зафіксуємо результат і зробимо висновок.

Вихователь: Я пропоную надути кульки.

- Скажіть будь ласка: як у нас з маленького кульки вийшов такий великий?

Колеги: тому - що ми надули його повітрям.

Вихователь: візьміть серветки, давайте спробуємо подути.

- Що відбувається з серветкою?

Колеги: вона Колишев

Вихователь: Так чому вона Колишев?

Колеги: від вітру

Вихователь: Коли нам влітку жарко, ми з вами що можемо використовувати?

Вихователь: візьміть віяло в руки і помахайте перед своїм обличчям

- Що ви відчули?

Вихователь: Вітерець, рух повітря, повітря нас охолоджує.

Колеги: ВИСНОВОК: Повітря можна відчути шкірою як легкий вітерець, вітер - це рух повітря.

Вихователь: Колега, зачитайте наступне властивість:

«Повітря невидимий, безбарвний, не має смаку, не має запаху; може передавати запахи інших речовин »

-Як ви думаєте, який досвід може довести властивості повітря:

Колега: в цьому нам допоможе поліетиленовий пакет, кіндер - сюрприз із запахом різних речовин.

Вихователь: У моїй практиці з дітьми, я пропоную взяти поліетиленові пакети, будемо ловити повітря, (ловимо) ... затискаємо.

Вихователь: А тепер подивіться на пакети, повітря має будь - якої колір?

Вихователь: Він який?

Колеги: прозорий, безбарвний

Вихователь: А давайте ми його понюхаємо? (Нюхають)

Що - небудь відчули?

Вихователь: Має повітря запах?

Колеги: немає, е сли повітря чисте, то він не має запаху.

Вихователь: Чим може «пахнути» повітря?

Колеги: свіжістю після дощу, їжею, яка готуватися на кухні, димом, якщо горить багаття, духами, бензином і т. Д.)

Вихователь: Пропоную вам в цьому переконатися. У кіндер-сюрпризи речовини з різними запахами. Спробуйте по запаху визначити, що в них. - Який ми можемо зробити висновок? ВИСНОВОК: Свого запаху і смаку повітря не має. Абсолютно чисте повітря нічим не пахне. Запах йому надають оточуючі його речовини.

Вихователь: Зачитайте ласка своє властивість?

«Повітря має вагу»

Вихователь: Як ви думаєте, який досвід може довести властивості повітря:

Вихователь: (Пропоную) Подивіться у нас ... чудові ваги. Зверніть увагу: кульки переважують один одного або вони врівноважені

Вихователь: Давайте спробуємо один кулька проткнути, і подивитися, що вийде

(Беремо шпажку і лопає кульку)

Колеги: один кулька лопнула і ваги, де знаходиться кулька з повітрям опустилися вниз.

Вихователь: Значить повітря має вагу чи ні?

Колеги: Висновок: повітря має вагу

Вихователь. Шановні колеги, я пропоную Вам провести досвід з повітрям і виявити його властивість. Досвід називається «Бульбашки рятувальники».

- Допоможіть мені будь-ласка.

Вихователь. Налийте, будь ласка, в один стакан газовану воду, а в іншій звичайну. Відразу киньте в неї кілька шматочків пластиліну завбільшки з рисові зернятка. (Колеги виконують завдання.)

- Зверніть увагу на склянку зі звичайною водою.

Вихователь. Що сталося з пластиліном.

Колеги: шматочки пластиліну опустилися на дно

Колеги: пластилін важча за воду, тому тоне.

Вихователь. А тепер подивимося на 2 стакан з газованою водою

Колеги: пластилін піднявся наверх

Вихователь. - Який ми зробимо висновок: ...............

Висновок: Ви маєте рацію, у воді є бульбашки повітря, вони піднімаються наверх і виштовхують шматочки пластиліну; коли бульбашки повітря вийдуть з води, пластилін опуститься на дно.

Вихователь. У моїй практиці одні з найулюбленіших дослідів у дітей, є досліди з водою. Діти дізнаються, де в природі є вода і якими властивостями вона володіє, значення води, кому вона потрібна для життя, як людина використовує воду.

- Пропоную вам провести досліди з наступним об'єктом неживої природи - водою і згадати властивості води.

приймає будь-яку форму, в яку її налити,

вода розширюється і стискається.

Вихователь: Хто сміливий? Беремо наступну картку - Зачитайте, свою властивість води.

«Текуча, прозора, безбарвна, без запаху»

-Як ви думаєте, який досвід може довести властивість води:

Колега. (Якщо не можуть колеги ...) Я наллю з глечика воду в стакан, переллю зі склянки в склянку; при цьому вода вільно тече згори вниз.

- Якщо нахилити цю поверхню? (Вода стікає під ухил.)

- Можна взяти піпетку і капнути кілька крапель на картон. (По рівній поверхні вода розтікається в різні боки).

Вихователь: - Наливаючи воду в стакан, зроблений з каменів (показую) вона стікає вода по камінцях, ніби прокладає собі дорогу, стежку).

- - У всіх цих випадках один і той же властивість води. (Властивість - плинність). Саме цією властивістю ми користуємося, коли вмивалися, п'ємо чай.

Вихователь: У склянку з чистою водою ми кидаємо монетку. Ми бачимо її? Яка властивість води дозволяє бачити нам цю монетку на дні чарки? Вода - прозоре, безбарвне речовина.

Колеги: Вода - Текуча, прозора, безбарвна, без запаху.

Вихователь: Наступне завдання:

«Вода приймає форму судини, в який вона налита».

-Як ви думаєте, який досвід може довести це властивість

Колега: (якщо не можуть) вода. судини різної форми

Вихователь. Чи може вода мати якусь - то форму?

Вихователь: Як це перевірити?

Колеги: - заповнити судини водою

Вихователь. Я пропоную взяти судини різної форми і заповнити їх водою. Щоб було наочно, воду підфарбовуємо

- Чим зручніше наливати воду в вузький посудину? (Лійкою)

(При цьому повторюючи терміни: широкий, вузький)

Колеги наливають в усі судини, розглядають, якої форми вода в різних судинах.

Вихователь. Шановні колеги, пропоную зробити висновок. (Відповіді колег.)

Колеги: - «Вода приймає форму судини, в який вона налита».

Вихователь. А зараз я пропоную вам особливо сподобався дітям - науковий експеримент «Кольорова рідина».

Вихователь. Допоможіть мені будь ласка провести експеримент?

На столі в однакових пропорціях знаходиться рідина: сироп, підфарбована вода і соняшникову олію.

Вихователь. Щоб отримати сироп, ми повинні в воді розчинити цукор (а якщо сіль - виходить розсіл), тим самим ми повторюємо властивість води: розчиняє речовини, сироп у мене готовий; для найбільшого ефекту досвіду, я зі своїми дітьми воду ми підфарбовуємо в будь-який колір і соняшникову олію. Обов'язково беремо однакові пропорції.

Вихователь. Що станеться, якщо всю рідину злити в один стакан?

- Проробимо досвід: першим вливаємо сироп, потім підфарбовану воду і останнє - соняшникова олія.

- В результаті експерименту вийшла наступна картина: сироп, як найщільніша рідина, осіла на дно, посередині підфарбована вода, а масло спливло наверх

Вихователь. У моїй практиці цей же експеримент для дітей проводили з використанням звичайного молока, створюючи справжню кольорову симфонію.

Вихователь. Наступний, особливо сподобався експеримент. «Танцюючі фарби» або «Вибух кольорів»

Для цього потрібно: молоко, харчові барвники різних кольорів, рідке мило, ватяні палички і скляна ємність.

Вихователь. Хто мені допоможе провести експеримент?

Вихователь: Налийте в скляну ємність трохи молока. Додайте по краплині харчові барвники різних кольорів в центр ємності. Далі занурте ватяну паличку в рідке мило. Помістіть намилений кінець палички в центр тарілки і потримайте 10-15 секунд. Подивіться, який вибух кольорів і фарб!

Висновок: Миючий засіб вступає в реакцію з молекулами жиру в молоці, і приводить їх в рух.

Вихователь. Цікаві досліди здатні багато дати для розвитку дітей дошкільного віку. Наукові досліди, проведені у вигляді гри, вчать дітей бути допитливими, уважними, розвивають ерудицію. В результаті дитина на наочному прикладі засвоює ті закони фізики і хімії, які згодом буде проходити в школі.

При цьому вам не знадобляться дорогі набори хімічних речовин: все необхідне ви знайдете в саду, будинку. Намагайтеся, спостерігайте, експериментуйте!

-Я дякую вам за прекрасну роботу.

Вихователь. Свій виступ я хотіла б закінчити словами:

«Бути, може, праця наш на вигляд непримітний

Одне я знаю точно: малюки з ранку до нас в сад поспішають,

Кваплять маму: «Давай, швидше за мама побіжимо!»

Ось в цьому ж і є секрет:

«Найцінніше нашої праці на світі немає!»

Вихователь. На згадку про проведений майстер - класі, я склала буклет - пам'ятку про те які досліди можна проводити з дітьми дошкільного віку.

Дякую за увагу.