Дістанцонное навчання в гімназії, гімназія №23, Луганськ
Гімназія активно освоює нову форму отримання освіти - дистанційне навчання.
Регулярне Взаимодествие гімназії налагоджене з
Дистанційні евристичні олімпіади школярів
Всього участий - тисячі сімсот сорок один
З них лауреатів - 110 (6% від загальної кількості часток),
призерів - 70 (4% від загальної кількості часток)
22% учасників олімпіад мають рейтинг вище 90%.
Рефлексія учасників тут (завантажити в форматі doc)
Дистанційні курси для вчителів
Катерина Михайлівна Власова. учитель української мови та літератури, курси «Методи продуктивної роботи на уроках української мови» і «Дослідницька робота школярів: технологія створення»
Від участі на курсі я чекала багато інформації. Майже не припускала, що доведеться перевіряти теорію на практиці так швидко, відразу. Мені хотілося дізнатися більше цікавих методів, я зовсім не замислювалася, в чому полягає продуктивність уроку. Чекала цікавих методів, а отримала продуктивні методи, що набагато більше.
Найнесподіванішим був матеріал про евристичних завданнях. Я наївно припускала, що їх якось вигадують відразу в готовому вигляді. Потім я зрозуміла, що можна спробувати і самому скласти таке завдання.
Ще було несподівано, що відповідь керівника курсу, Ірини Олександрівни, був докладним, зацікавлений.
Порадувала вся структура курсу, логічна і доступна.
Протягом курсів відчуття зазнавали змін ...
До курсів - цікаво
1 день - ну, ну, закидали теорією! Чи не залякати вчителя!
До вечора 1ого дня - «Мало мені проблем, так ось ще !!»
2 день - «треба, значить, треба!»
3-4 день - «Ура! Я також можу. »
5-6 день - «Все цікаво! Мало годин у добі! »
7-8 день - стурбовано: «Що будемо робити, коли курси закінчаться? Треба включитися в нові курси, а ось і списочок! »
9-10 день - «Шкода, що всьому приходить кінець».
Курс дозволив або змусив подивитися на себе з боку, побачила, а найголовніше зрозуміла деякі причини помилок на уроці.
Юлія Борисівна Калашникова, учитель української мови та літератури, курси «Ключові компетенції на уроках МХК» і «Дослідницька робота школярів: грамотне оформлення і захист»
Я очікувала від курсів насамперед отримання нових знань, умінь і навичок, хоча, звичайно, у заочних курсів є свої мінуси, коли не можеш миттєво отримати консультацію, але це і змушує тримати себе в інтелектуальному тонусі. А може бути, так і треба, адже таке навчання - це не відповіді на всі твої питання, і лише поштовх до розвитку і подальшої діяльності.
Найнесподіванішим був той неймовірний ритм діяльності, в який я занурилася. Дякую організаторам за цей ритм, спасибі дітям за ідеї, які ми обговорювали разом з ними. Своїм учням я розповідала про курси, навіть радилася в деяких питаннях, спасибі колегам, які мене підтримували, шкодували і вірили в мою невичерпну енергію. Дуже яскраві відчуття викликало усвідомлення, що людські можливості безмежні, головне правильно визначитися з метою.
Почуття на протязі курсу були різні: захоплення, втома, емоційний підйом, розчарування від своїх невдач, подяку за коректність з боку Алли Григорівни, задоволення від спілкування в чаті з Галиною Петрівною, якесь творча наснага, емоційна спустошеність, а тепер ще відчуваю почуття жалю, що все закінчилося.
Марія Миколаївна Соніна, вчитель суспільствознавства і економіки, курс «Методика використання вчителем-предметником інтерактивної дошки»
Які почуття і відчуття виникали у мене під час роботи.
У мене завжди в таких випадках (коли вивчаю нове і відбувається зовнішній контроль моєї навченості) виникає «комплекс відмінниці»: а чи я роблю? Чи правильно зрозуміла завдання? Переживаю трохи через те, що в групі я - єдиний учитель НЕ інформатики, а тому базова ІКТ-компетентність у мене нижче. Ось зараз закінчую завдання і бачу, що файл знову вийшов неосяжних розмірів (та й як же інакше? Адже доводиться вставляти в нього графічні об'єкти) і відчуваю почуття досади, що не вмію працювати вPhotoShop і інших подібних програмах, де можна зменшити розмір файлу.
Які мої головні результати сьогодні? Завдяки чому мені вдалося їх досягти?
Систематизація знань про форми і видах діяльності при роботі з інтерактивною дошкою.
Які труднощі зустрілися під час виконання завдання, і як я їх долав (намагався долати)?
Проблема з визначенням понять на увазі багатозначності їх тлумачення і відсутності єдиних підходів до класифікації. Великий обсяг завдань, при цьому необхідність їх виконання і відправки в вихідний день, в умовах неможливості проконсультуватися оффлайн зі шкільними вчителями інформатики, неможливістю скористатися дошкою (правда, завдання і не передбачали безпосередньої роботи з дошкою, але маючи під рукою список готових конспектів, вже створених мною, частина завдань була б виконана швидше і, можливо, ефективніше (на домашній комп'ютер не встановлюю програму StarBoard Software, тому що вже встановила туди программуNotebookі боюся, що вони будуть кін фліктовать).
Участь у виїзних семінарах
Курс «українська мова» на профільному рівні дистанційно вивчали 6 учнів. Мережевий вчитель - вчитель української мови та літератури Катерина Михайлівна Власова. педагог-куратор - Тетяна Геннадіївна Яковлєва. вчитель інформатики
Профільний курс «Економіка» дистанційно вивчали 6 учнів. Мережевий вчитель - вчитель суспільствознавства і економіки Марія Миколаївна Соніна. педагог-куратор - Тетяна Геннадіївна Яковлєва. вчитель інформатики
Профільний курс «Економіка» дистанційно продовжували вивчати 5 учнів. Мережевий вчитель - вчитель суспільствознавства і економіки Марія Миколаївна Соніна. педагог-куратор - Тетяна Геннадіївна Яковлєва. вчитель інформатики.
Профільний курс «Суспільствознавство» вивчали 2 учня. Мережевий вчитель - вчитель суспільствознавства і економіки Марія Миколаївна Соніна. педагог-куратор - Тетяна Геннадіївна Яковлєва. вчитель інформатики
Курс "Ключові компетенції в шкільному навчанні"
Курс "Методика роботи над целеполаганием учня на уроці"
1. Алексєєва Світлана Євгенівна, вчитель інформатики
2. Соніна Марія Миколаївна, вчитель суспільствознавства і економіки
3. Максименко Світлана Михайлівна, вчитель української мови та літератури
4. Власова Катерина Михайлівна, вчитель української мови та літератури
5. Голенищева Ольга Борисівна, вчитель української мови та літератури
6. Лаптєва Оксана Сергіївна, вчитель української мови та літератури
7. Дмитрієва Юлія Олександрівна, вчитель англійської мови
8. Ляпустіна Олена Анатоліївна, учитель математики
- Алексєєва Світлана Євгенівна, вчитель інформатики
- Логінова Олена Миколаївна, вчитель початкових класів
- Триллер Тетяна Смелаовна
- Мальнева Марина Анатоліївна
- Кисельова Олена Валеріївна
- Тимофєєва Ольга Юріївна
- Ворощук Марина Смелаовна
- Калашникова Юлія Борисівна, вчитель української мови та літератури
- Лучнікова Людмила Семенівна, учитель української мови та літератури
