Діяльність як фактор розвитку

3.5. Діяльність як фактор розвитку. діагностика розвитку

Вплив на розвиток спадковості, середовища і виховання доповнюється ще одним важливим фактором - діяльністю особистості. Під діяльністю особистості розуміють дуже велику кількість всіляких занять людини, все те, що вона робить. З глибин віків дійшли до нас мудрі спостереження: скажіть мені, що і як робить дитина, і я скажу вам, ким він виросте; жоден ледар ще нічого не досяг; скільки поту - стільки успіху; людина сама коваль свого щастя; хто рано встає тому Бог дає; з праці і честь; творіння вказують на творця і т.п. Отже, очевидним є прямий зв'язок між результатами розвитку і інтенсивністю діяльності. Це ще одна загальна закономірність розвитку, яку можна сформулювати так: чим більше працює людина в певній галузі, тим вище рівень її розвитку в цій галузі. Але межі дії цієї закономірності не безмежні, а визначаються "стримуючими" факторами - здібностями, віком, інтенсивністю і організацією самої діяльності тощо.

В процесі діяльності відбувається всебічне і цілісне розвиток особистості людини, формується його ставлення до навколишнього світу. Щоб діяльність сприяла формуванню запланованого образу особистості, її потрібно організувати і розумно спрямувати. У цьому велика складність практичного виховання. На жаль, у багатьох випадках воно не може забезпечити можливості для розвитку; вихованці іноді позбавлені найнеобхіднішого - активної участі у громадському, трудової, пізнавальної діяльності, приречені на її пасивне спостереження і засвоєння готових істин.

Основні види діяльності дітей і підлітків - навчання, праця, гра. По спрямованості розрізняють пізнавальну, громадську, спортивну, мистецьку, технічну, ремісничу, гедонічну (спрямовану на задоволення) діяльність. Особливий вид діяльності - спілкування.

Діяльність може бути активною і пасивною. Навіть маленька дитина вже проявляє себе як активну істоту. Вона висуває вимоги до дорослих, одноліток, висловлює своє ставлення до людей, предметів. Надалі під впливом середовища і виховання активність може як підвищуватися, так і знижуватися. Гарний розвиток забезпечується тільки активною, емоційно забарвленої діяльністю, в яку людина вкладає всю душу, в якій повністю реалізує свої можливості, виражає себе як особистість. Ось чому важливо не стільки діяльність взагалі, скільки активність особистості, проявляється в цій діяльності.

Всі прояви активності мають один і той же постійне джерело -Потреби. Багатогранність людських потреб породжує і багатогранність видів діяльності для їх задоволення. Показати молодій людині корисні, максимально послабити помилкові напрямки активності - постійне і дуже складне завдання виховання. Складність в тому, що потреби і мотиви діяльності в період інтенсивного становлення людини занадто динамічні і змінні. На різних вікових ступенях повинні оперативно змінюватися види і характер діяльності. Шкільне виховання не завжди встигає за цими змінами, а має встигати, щоб не допускати необоротних наслідків.

Активність самої людини - обов'язкова умова розвитку його можливостей і обдарувань, досягнення успіху. Які б прекрасні вихователь не опікали дитини, без власної праці вона мало чого доб'ється. К. Д. Ушинський зазначав, що учень повинен вчитися сам, а педагог дає йому матеріал для навчання, керує навчальним процесом. Отже, при правильному вихованні школяр не стільки об'єкт педагогічного впливу, скільки суб'єкт, тобто активний учасник власного виховання.

Виховання досягає мети, коли йому вдається сформувати суспільно активну, творчу особистість, приносить радість собі і людям. У педагогічній практиці все більше відчувається потреба в оперативній діагностиці досягнутого учнем рівня розвитку. Це пов'язано з тим, що ефективно управляти процесами формування особистості без знання глибини, темпів і особливостей відбуваються, не можна.

Діагностика (від грецького "діа" - прозорий і "гнозис" - знання) - загальний спосіб отримання попередньої інформації про предмет або досліджуваний.

Запитання і завдання

1. Які фактори впливають на розвиток людини?

3. Що таке спадковість? Яка її роль, місце і значення в розвитку особистості?

4. Як впливає середовище на розвиток особистості?

5. Визначте роль, місце і значення виховання у формуванні та розвитку особистості.

6. Розкрийте значення діяльності як фактора розвитку особистості.

7. Що таке діагностика розвитку? Її завдання і значення в процесі навчання і виховання.