Діяльність і розвиток особистості - студопедія

Вплив середовища і виховання на розвиток спадковості доповнюється ще одним надзвичайно важливим фактором - діяльністю (рис. 2), різноманіттям занять людини. З глибини століть дійшли до нас мудрі спостереження: «Скажіть мені, що і як робить дитина, і я скажу вам, яким він виросте»; «Жоден ледар ще нічого не досяг»; «Скільки поту - стільки успіху»; «Людина - коваль свого щастя»; "Хто рано встає тому Бог дає"; «За праці і честь»; «Творіння вказує на творця» і т.п. Очевидна прямий зв'язок між результатами розвитку і інтенсивністю діяльності. Це ще одна загальна закономірність розвитку, яку можна сформулювати так: чим більше учень працює в певній галузі, тим вище рівень його розвитку в цій галузі. Зрозуміло, межі дії цієї закономірності не безмежні: вони визначаються «стримуючими» факторами - здібностями, віком, інтенсивністю, організацією занять і ін.

Мал. 2. Фактори, що впливають на розвиток особистості

В процесі діяльності відбувається всебічний розвиток людини, формується його ставлення до навколишнього світу. Щоб діяльність призвела до формування запроектованого образу особистості, її потрібно організувати і розумно спрямувати. У цьому найбільша складність практичного виховання. На жаль, у багатьох випадках воно не може надати можливостей для розвитку; вихованці часом позбавлені найнеобхіднішого - активної участі у громадському, трудової, пізнавальної діяльності, приречені на пасивне споглядання і засвоєння готових істин.

Основні види діяльності дітей і підлітків - гра, навчання, праця. По спрямованості виділяються пізнавальна, громадська, спортивна, художня, технічна, ремісничі, Гедонічна (спрямована на отримання задоволення) види діяльності. Особливий її вид для школярів різного віку - спілкування.

Діяльність може бути активною і пасивною. Навіть найменша дитина вже проявляє себе як активна істота, висуває вимоги до дорослих, однолітків, висловлює своє ставлення до них і предметів. Надалі під впливом середовища і виховання активність може як підвищуватися, так і знижуватися. Є хоч греблю гати прикладів, коли людина зайнята, багато працює, але діє без бажання, без настрою, абияк. Зрозуміло, до високих результатів це не веде. Гарний розвиток забезпечується тільки активною, емоційно забарвленої діяльністю, в яку людина вкладає всю душу, в якій повністю реалізує свої можливості, виражає себе як особистість. Така діяльність приносить задоволення, стає джерелом енергії і натхнення. Ось чому важлива не стільки діяльність сама по собі, скільки активність особистості, в ній виявляється.

Всі прояви активності мають один і той же постійне джерело - потреби. Різноманіття людських потреб породжує і різноманіття видів діяльності для їх задоволення. Показати маленькій людині корисні, максимально послабити помилкові напрямки активності - постійна і одночасно складне завдання вихователів. Складність в тому, що потреби і мотиви діяльності в період інтенсивного становлення людини рухливі і мінливі. Тому на різних вікових ступенях повинні оперативно змінюватися види і характер діяльності. Масове шкільне виховання не завжди встигає за цими змінами, а має встигати, щоб не допускати необоротних наслідків.

Активність самої людини - неодмінна умова розвитку його здібностей і обдарувань, досягнення успіху. Які б прекрасні вихователі ні опікали учня, без власної праці він мало чого досягне. К.Д. Ушинський відзначав, що учень повинен вчитися сам, а педагог дає йому матеріал для навчання, керує навчальним процесом. Отже, при правильному вихованні школяр не тільки об'єкт педагогічного впливу, скільки суб'єкт, тобто активний учасник власного виховання.

Активність особистості має вибірковий характер. Розвиток її відбувається під впливом не будь-яких впливів, а головним чином тих, які виражають потреби людини, звернені до його особистості, спираються на його власне ставлення до життя. Це не тільки передумова, а й результат розвитку. Виховання досягає мети, коли вдається сформувати суспільно активну, ініціативну, творчу особистість, яка приносить радість собі і людям. Розумна, педагогічно вивірена організація діяльності школяра забезпечує активність у всіх її проявах. Ставити підростаючого людини в умови, де б він міг активно діяти, озброювати його такими способами діяльності, які дають можливість активного застосування сил, вивчати його особистісне своєрідність, всіляко розкривати його потенційні можливості - такі функції вихователя, розумно направляє процес розвитку.

Погодимося: ще один важливий фактор розвитку учня - його власна діяльність. Яким би гарним не був учитель, без власної праці над собою учень мало чого досягне. Діяльність повинна бути обов'язково такий, щоб учень вкладав всю свою душу, вона повинна йому подобатися, приносити задоволення, ніколи не втомлювати, не вести до перевантажень, бути в радість.