Діагностика суїцидальної поведінки

Діагностика суїцидальної поведінки підлітків

Методика включає в себе опитувальник Г. Айзенка «Самооцінка психічних станів особистості», адаптований до підліткового віку, і метод «Незакінчені речення».

Опитувальник Г. Айзенка включає опис різних психічних станів, наявність яких у себе випробовуваний повинен підтвердити або спростувати. Опитувальник дає можливість визначити рівень тривожності, фрустрації, агресії і ригідності.

Кожному випробуваному пропонується анкета з 40 пропозицій. До неї додається така інструкція: «Навпроти кожного твердження поставте одну з трьох цифр (0, 1 або 2). Якщо твердження Вам підходить, то ставите цифру 2; якщо не зовсім підходить - цифру 1; есл не підходить - 0 ».

Часто я не впевнений в своїх силах.

Нерідко чи не здається безвихідним становище, з якого можна було б знайти вихід.

Я часто залишаю за собою останнє слово.

Мені важко змінювати ВОІ звички.

Я часто через дрібниці червонію.

Неприємності мене сильно засмучують, і я падаю духом.

Нерідко в розмові я перебиваю співрозмовника.

Я насилу переключаюсь з однієї справи на іншу.

Я часто прокидаюся вночі.

При великих неприємностях я зазвичай звинувачую тільки себе.

Мене легко розсердити.

Я дуже обережний по відношенню до змін в моєму житті.

Я легко впадаю у відчай.

Нещастя і невдачі нічому мене не вчать.

Мені доводиться часто робити зауваження іншим.

У суперечці мене важко переконати.

Мене хвилюють навіть уявні неприємності.

Я часто відмовляюся від боротьби, вважаючи її марною.

Нерідко у мене не виходять з голови думки, від яких варто було б позбутися.

Мене лякають труднощі, з якими мені доведеться зустрітися в житті.

Нерідко я відчуваю себе беззахисним.

У будь-якій справі я не задовольняються малим, а хочу добитися максимального успіху.

Я легко зближуються з людьми.

Я часто копаюся в своїх недоліках.

Іноді у мене бувають стану відчаю.

Мені важко стримувати себе, коли я серджуся.

Я сильно переживаю, якщо в моєму житті щось несподівано змінюється.

Мене легко переконати.

Я відчуваю розгубленість, коли у мене виникають труднощі.

Подобається бути головним, а не підкорятися.

Нерідко я проявляю впертість.

Мене турбує стан мого здоров'я.

У важкі хвилини я іноді веду себе по-дитячому.

У мене різка, грубувата жестикуляція.

Я неохоче йду на ризик.

Я насилу переношу час очікування.

Я думаю, що ніколи не зможу виправити свої недоліки.

Мене засмучують навіть незначні порушення моїх планів.

Шкала тривожності: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37.

Шкала фрустрації: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38.

Шкала агресії: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.

Шкала ригідності: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.

При обробці результатів підраховується кількість відповідей «1» і «2», які збігаються з ключем. За кожен співпав з ключем відповідь «2» нараховується 2 бали, за відповідь «1» - 1 бал. Потім відповіді по кожній шкалою підсумовуються. Середній бал за кожною шкалою - 10. перевищення його свідчить про переважання досліджуваного якості в структурі особистості.

На другому етапі роботи передбачається використовувати метод «Незакінчені речення», який є проективної методикою, що дозволяє направлено з'ясувати ставлення випробуваного до навколишнього і деякі особистісні установки.

Випробуваний повинен продовжити такі пропозиції:

Коли я закінчу школу…

Настане день, коли ...

Я хочу жити, тому що ...

При обробці результатів слід звертати увагу на особливості сприйняття підлітками навколишнього і на наявність або відсутність усвідомленого прагнення до збереження життя.

Порівняння среднебалльних показників за шкалами