Діагностика соціального розвитку дошкільника

Змінюється місце дитини в системі відносин (він вже не є центром своєї сім'ї), розвивається здатність до ідентифікації з людьми, образами героїв художніх творів. Відбувається засвоєння норм поведінки, а також різних форм спілкування. Дитина починає усвідомлювати, що він - індивідуальність, з'являється інтерес до тілесної конструкції людини.

Дошкільнята задають тисячі запитань. Вони хочуть з'ясувати, чому сонце світить, звідки беруться діти, куди зникає ніч, з чого зроблені зірки і багато іншого. Перебуваючи в ролі слухача, учня, малюк вимагає ставлення дорослого до нього як до партнера, товариша.

Така співпраця дитини з дорослим називається пізнавальне спілкування. У дошкільному віці виникає і супутня форма спілкування - особистісна. яка характеризується тим, що дитина намагається обговорювати з дорослими поведінку і вчинки інших людей.

Форми спілкування дошкільнят з дорослими:

- Пізнавальна - постановка дитиною вопросв щодо навколишньої дійсності.
- Особиста - обговорення поведінки і вчинків людей.

Взаємовідносини дошкільника з дорослим набувають пізнавально-наслідувального змісту - малюк в іграх копіює діяльність значимого дорослого і задає йому численні запитання. Однак наслідування дитиною дорослого стає свідомим і вибірковим. Також батьки залишаються організаторами і регуляторами життя дитини, впливають на формування його особистості.

Психологічні наслідки відвідування дошкільням дитячого садка:

Позитивні наслідки:
- Інтелектуальне і моральне розвиток;
- Збагачення комунікативним досвідом;
- Зростання вольової регуляції за рахунок дотримання режиму.

Негативні наслідки:
- Формування сором'язливості в слідстві негативного досвіду спілкування;
- Емоційна травма через різке зниження спілкування з батьками;
- Запозичення у однолітків поганих звичок.

Особливу привабливість і значимість набувають взаємини дошкільника з ровесниками. Стійкий інтерес до взаємодії з іншими дітьми виникає в зв'язку з ускладненням гри і розширенням сфери соціалізації дошкільника.

Спілкуючись з однолітками, дитина будує взаємини не на основі підпорядкування, як з дорослими, а з позицій рівності. Для розгортання системи спілкування дошкільника з ровесниками характерна наступна динаміка, яку виділила психолог М. Партеніті:

1. Паралельна гра (3 роки)
- Паралельне виконання ігрових дій з однаковими іграшками;
- Способи взаємодії ще відсутні.
2. Асоціативний гра (3,5 - 4,5 року)
- Часткове взаємодія з розподілом іграшок;
- Координація ігрових дій ще відсутня.
3. Спільна гра (з 4,5 років)
- Підпорядкування єдиному сюжету і правилам гри;
- Постійна взаємодія і узгодженість протягом гри.

Внаслідок тривалої взаємодії дошкільнят у дитячому середовищі з'являються перші нестійкі, переважно одностатеві угруповання. Мають місце і прояви диференційованих, але нестійких відносин до ровесників на основі симпатії. Серед дошкільнят виділяються більш популярні діти, які претендують на роль лідерів, і малюки, яких уникають ровесники.

Спілкування дошкільника з однолітками призводить до ряду психологічних наслідків:

· Вдосконалення здатності підтримувати розмову і ділитися інформацією,

· Вироблення комунікативної гнучкості через підпорядкування і домінування в ході гри,

· Становлення самооцінки шляхом порівняння себе з іншими дітьми,

· Розвиток емпатії, здатності до турботи.

Для дошкільного віку характерні такі протиріччя, що стимулюють психічний розвиток дитини:

Базові психічні суперечності дошкільного періоду

- Прагнення до схожості з дорослими <> відсутність можливості
- Нові пізнавальні потреби <> старі способи їх задоволення

Дані протиріччя зумовлюють появу і закріплення в дошкільному віці нової провідної діяльності -Ігровий, зародження якої спостерігалося ще в попередньому віковому періоді.

- емоційно відгукується на переживання іншого;

- сприймає і адекватно розуміє основні емоційні стани (гнів, страх, печаль, радість, здивування-інтерес);

- виявляє (хоча б іноді) здатність до децентрації;

- виявляє позитивне самосприйняття, самоставлення;

- проявляє впевненість в собі, самостійний, активний, ініціативний (адекватно індивідуально-типологічних особливостей);

- вважає себе улюбленим батьками, прийнятим ними;

- володіє навичками самоконтролю, саморегуляції;

- головним чином позитивно оцінює і приймає інших;

- володіє способами соціокультурної поведінки і спілкування;

- досить комунікативний (в рамках індивідуальних особливостей);

1) .Беседа "Розкажи про себе" (А.М.Щетініна)

Генерація сторінки за: 0.009 сек.