Діагностика пізнавальних процесів

Слід зазначити, що одним з найважливіших аспектів цілеспрямованого процесу розвитку когнітивної сфери підлітків і юнаків є психодіагностика їх здібностей. Своєчасне і якісне проведення психодіагностичних заходів дозволяє не тільки оцінити рівень інтелектуального розвитку підлітків та юнаків, а й своєчасно внести корективи в освітній процес. Якими особливостями володіють методи психодіагностики психічних пізнавальних процесів в даному віці?

Найчастіше для оцінки уваги, пам'яті, уяви іречі підлітків і юнаків пропонується використовувати ті ж методи, що і для оцінки їх розвитку в попередньому віці. Однак критерії рівня розвитку досліджуваних психічних процесів, звичайно, будуть інші.

Разом з тим в підлітковому і юнацькому віці необхідно оцінювати ті якості, розвиток яких є специфічною рисою даного віку. До таких якостей відносяться: логічне мислення і деякі особливості уваги.

Для оцінки рівня логічного мислення часто використовують методику «Логіко-кількісних відносин» або методику «Аналогії». На с. 337 приведена методика «Аналогії», суть якої полягає у встановленні логічних відносин між поняттями за заданим зразком. Необхідно підібрати пару до заданого слова, поєднання яких було б близько до змістом поєднань пари слів, наведеної в якості зразка (приклад). В процесі виконання методики оцінюється функція вербального логічного (понятійного) мислення. Випробуваному необхідно виконати правильно якомога більшу кількість завдань за певний час.

У дослідженні уваги підлітків і юнаків основний акцент робиться перш за все на розподіл і стійкість уваги.

Для оцінки цих якостей може бути використана методика дослідження розподілу і стійкості уваги за допомогою 25-значних одноколірних цифрових таблиць. (Див. С. 338) У клітинах цих таблиць у випадковому порядку розміщені цифри від 1 до 25. Випробуваний, по черзі переглядаючи таблиці, повинен знайти в порядку зростання (від 1 до 25) усі цифри. При винесенні висновку про розвиток уваги підлітка враховується загальний час роботи (або середнє значення по виконанню завдань п'яти таблиць).

Бланки до методик психологічного обстеження. Стомлений бланк до методики 1 «Аналогії»

Методика дослідження розподілу і стійкості уваги. 25-значні одноколірні цифрові таблиці

Слід зазначити, що рівень інтелектуального розвитку в підлітковому і юнацькому віці досягає досить високих показників. Крім того, його характеризує також і неповторна індивідуальність мислення, що передбачає необхідність оцінки інтересів підлітка і визначення загальної спрямованості його мислення.

Рішення даної психодіагностичної завдання в подальшому може бути використано в інтересах прогнозування професійного вибору підлітка, а також успішності діяльності за обраною ним професії.

У підлітковому і юнацькому віці відбувається подальший розвиток психічних пізнавальних процесів і формування особистості. В результаті цього змінюються інтереси дитини, стаючи більш диференційованими і стійкими. Навчальні інтереси вже не мають першорядного значення.

Розвиток пізнавальних процесів і особливо інтелекту в підлітковому і юнацькому віці має дві сторони - кількісну (підліток вирішує інтелектуальні завдання значно легше, швидше і ефективніше, ніж молодший школяр) і якісну (зрушення в структурі розумових процесів: важливо не те, які завдання вирішує людина, а яким чином він це робить). Тому найбільш суттєві зміни в структурі психічних пізнавальних процесів у осіб, які досягли підліткового віку, спостерігаються саме в інтелектуальній сфері.

У цей період відбувається формування навичок логічного мислення, а потім і теоретичного мислення, розвивається логічна пам'ять. Активно розвиваються творчі здібності підлітка і формується індивідуальний стиль діяльності, який знаходить своє вираження в стилі мислення.

Слід зазначити, що в старших класах школи розвиток пізнавальних процесів дітей досягає такого рівня, що вони виявляються практично готовими до виконання всіх видів розумової роботи дорослої людини, включаючи найскладніші. Пізнавальні процеси робляться більш досконалими і гнучкими, причому розвиток засобів пізнання дуже часто випереджає власне особистісний розвиток дітей.

Теоретичне мислення - один з видів мислення, який спрямований на відкриття законів, властивостей об'єктів. Даний вид мислення зазвичай відрізняють від мислення практичного.

Логічне мислення - вид розумового процесу, в якому використовуються логічні конструкції і готові поняття.

Мнемические процеси - сукупність процесів, що забезпечують функціонування механізмів пам'яті: запам'ятовування, відтворення, забування та ін.

Логічна або словесно-логічна пам'ять - запам'ятовування і відтворення думок.

Довільна пам'ять - психічний пізнавальний процес, який здійснюється під контролем свідомості у вигляді постановки мети і використання спеціальних прийомів, а також при наявності вольових зусиль.

Механічна пам'ять або механічне запам'ятовування - здатність запам'ятовувати без усвідомлення логічного зв'язку між різними частинами сприйманого матеріалу.

Абстрактно-логічне мислення (понятійне) - вид розумового процесу, в якому використовуються певні поняття.

Дивергентное мислення - особливий вид мислення, який передбачає, що на один і той же питання може бути безліч однаково правильних і рівноправних відповідей. Прийнято вважати, що цей вид мислення є одним з компонентів творчості.

Конвергентне мислення - вид мислення, який передбачає, що існує лише одне правильне рішення проблеми. У деяких випадках це поняття використовується як синонім «консервативного» або «ригидного» мислення.

Тип нервової системи - сукупність властивостей нервової системи, що становлять фізіологічну основу індивідуальної своєрідності діяльності людини і поведінки тварини.

Інертний тип нервової системи - тип нервової системи, що характеризується повільним протіканням нервових процесів. Даний тип нервової системи властивий людям з флегматичним темпераментом.

Рухомий тип нервової системи - тип нервової системи, що характеризується високою рухливістю протікання нервових процесів.

Психодіагностика - область психологічної науки, що розробляє методи виявлення і вимірювання індивідуально-психологічних особливостей особистості.

Розподіл уваги - здатність людини виконувати кілька видів діяльності одночасно.

Стійкість уваги - здатність певний час зосереджуватися на одному і тому ж об'єкті.

Емоції-відношення людини до світу, до того, що він відчуває і робить, у формі безпосереднього переживання.

Афективна сфера - сукупність переживань людиною свого ставлення до навколишньої дійсності і до самого себе.