Діагностика емоційно-вольової сфери дитини - студопедія

Вивчення розуміння емоційних станів людей, зображених на картинці

Підібрати картинки (фотографії) із зображенням дітей і дорослих, у яких яскраво виражено емоційний стан як ос-новних емоцій (радість, страх, гнів, горе), так і їх відтінків, сюжетні картинки із зображенням позитивних і негативних вчинків дітей і дорослих.

Дитині послідовно показують картинки і запитують: "Хто зображений на малюнку? Що він робить? Як він себе почуває? Як ти здогадався про це? Опиши картинку".

При показі сюжетних картинок дитині задаються наступні пи-роси: "Що роблять діти (дорослі)? Як вони це роблять? Кому з них добре, а кому погано? Чому ти так думаєш?"

Підраховується число вірних відповідей в різних вікових групах по кожній картинці. Виявляється, є чи дітям поні-гу емоційних станів дорослих і однолітків, на які ознаки вони спираються, кого краще розуміють - дорослих або дітей.

Дитині задаються наступні питання:

1. Чи можна сміятися, якщо твій товариш упав? Чому?

2. Чи можна ображати тварин? Чому?

3. Чи потрібно ділитися іграшками з іншими дітьми? Чому?

4. Якщо ти зламав іграшку, а вихователь подумав на іншого, зізнаєшся ти, що сам винен? Чому?

5. Чи можна шуміти, коли інші відпочивають? Чому?

6. Чи можна битися, якщо інша дитина відібрав у тебе голок-рушку? Чому?

У другій частині дослідження дитині пропонується закінчити кілька ситуацій, наприклад:

1. Маша і Свєта прибирали іграшки. Маша швидко склала кубики в коробку. Вихователь їй сказав: "Маша, ти зробила свою роботу. Якщо хочеш, йди грай або допоможи Світі закінчити прибирання". Маша відповіла. Що відповіла Маша? Чому?

2. Саша гуляв біля будинку. Раптом він побачив маленького Котен-ка, який тремтів від холоду і жалібно нявчав. Тоді Саша. Що зробив Саша? Чому?

3. Таня і Оля грали. До них підійшов маленький хлопчик і запитав, чи можна пограти з ними. "Ми тебе не візьмемо, ти ще маленький", - відповіла Оля. А Таня сказала. Що сказала Таня? Чому?

Аналіз результатів проводять за схемою:

1. Як дитина ставиться до однолітків, віддає комусь перевагу і чому?

2. Чи надає іншому допомогу, як він це робить.

3. Чи виявляє почуття обов'язку, турботу по відношенню до сверс-ники, молодшим, дорослим, тваринам, в чому це виражається в яких ситуаціях?

4. помічає емоційний стан іншого, в яких сі-ситуаціях, як він на це реагує?

5. Як реагує на успіх і невдачі інших (байдужий, за-відует успіху іншого, радіє)?

Підготувати таблицю, що складається з 100 геометричних фігур: квадратів, трикутників, кіл і ромбів, располо-дені в 10 рядах, в рядку 10 фігур.

Дитині пропонують в кожну фігуру розставити знаки по об-зразків: в квадрат знак рівності (=), в трикутник точку (.), В коло мінус (-), в ромб плюс (+). При цьому в одній групі зразок весь час знаходиться перед дітьми, а в інший забирається після об'єк-яснень завдання.

Час строго фіксується. Після розстановки знаків дитина повинна знайти і виправити свої помилки червоним олівцем, а потім помилки у сусіда - синім олівцем.

Підраховується кількість учасників дослідження, справивши-шихся із завданням, число правильних виправлень, пропусків помилок, неправильних виправлень при самоперевірки і взаимопроверки.

Роблять висновки про те, чи існує різниця в знаходженні дітьми помилок у себе і в іншого і про вплив зразка на ефекти-вність самоконтролю.

Вивчення довільної поведінки

Підібрати конструктор, привабливі цікаві іграшки. Експеримент складається з двох серій.

1. "Чи не підглядай". Експериментатор повідомляє дитині, що приніс цікаву гру, але, перш ніж почати, потрібно почекати, поки він приготує все необхідне. Поки створюється видимість активної підготовки до гри, дитині дається завдання - не подгляд-вать, що робить дорослий, "а то буде нецікаво грати". Якщо дитина порушує правила, експериментатор робить вигляд, що не за-меча цього.

2. "Дочекайся своєї черги". Беруть участь двоє дітей. Одному з них пропонується пограти, а іншому посидіти 3 хвилини з закриті-ми очима і, не підглядаючи, почекати своєї черги.

В обох серіях фіксується час, яке дитина може чекати з закритими очима. Результати в середньому по групі оформ-ляють в таблицю: