Діагностичні методики, які можуть використовувати куратори, для вивчення особистості студентів на 1
Діагностичні методики, які можуть використовувати куратори, для вивчення особистості студентів на 1 курсі.
З усього різноманіття відомих сьогодні діагностичних методик з поглибленого вивчення психологічних особливостей та проявів особистості в умовах вузу найбільш застосовні нижче наведені.
Для вивчення інтелектуальних здібностей студента доцільно використовувати тест зростаючих труднощів "Методику Дж. Равена".
Тест Дж. Равена використовується для діагностики інтелекту людей з 8 до 65 років. Діагностується "візуальна логіка", логічне мислення, невербальний інтелект.
Згідно дорівнює - це тест випробування здібностей сприймати певні форми, охоплювати їх особливості, характер, і взаємні відносини, і ансамбль - сукупність відносин, а тому він вимагає за деякими завданням методологічних міркувань. При цьому слід зазначити, що таким чином можна проводити вимірювання якогось абсолютного інтелекту, проте результати тестування дають можливість зрозуміти, що виміряні вміння і навички в певній мірі репрезентують інтелект.
Вибір даної методики обумовлений тим, що вона є єдиною, яка дозволяє диференційовано вимірювати тривожність і як особистісне властивість, і як стан.
Іноді, стан фрустрації супроводжується різними негативними переживаннями: розчаруванням, роздратуванням, тривогою, відчаєм, озлобленістю і ін. Їх енергетика спонукає активно діяти інтелект, але він не знаходить виходу із ситуації, тому що перешкоди і труднощі об'єктивно нездоланні, в результаті емоційне напруження ще більше посилюється Людина повинна була б поводитися раціонально - або знизити свої домагання, або змиритися з труднощами, або перестати думати про те і про інше, але він не в змозі про Орвали виникла енергетичну зав'язку між інтелектом і емоціями. Він виявляється в психологічному стресі.
Стан фрустрації негативно впливає на життєдіяльність організму, поступово підточує його сили, послаблює нервову систему. Усунення фрустрирующих обставин зазвичай знімає нервову напругу. Фрустрированная ж особистість буває неприємна в спілкуванні, вона реагує на те, що відбувається в рамках свого дисфункционального стереотипу емоційного поведінки - некомунікабельності, енергетично-інформаційно перевантаженого.
Фрустрований людина зазвичай видає себе жорсткої експресією, схильністю зривати зло на партнерах, грубістю, недоброзичливим зверненням.
Екстраверсія проявляється в товариському, активному, оптимістичному, самовпевненого, імпульсивному поведінці. Для інтровертів характерна поведінка нетовариські, пасивне, спокійне, вдумливе, розважливе.
У будь-якій групі завжди є психологічна структура неофіційного або неформального порядку, що формується як система міжособистісних відносин, симпатій і антипатій. Як правило, неформальних структур в групі виникає декілька, наприклад, структури взаємопідтримки, взаємовпливу, популярності, престижу, лідерства та ін. Неформальна структура залежить від формальної структури групи в тій мірі, в якій індивіди підпорядковують свою поведінку цілям і задачам спільної діяльності, правилам рольової взаємодії. За допомогою соціометрії можна оцінити цей вплив.
Узагальнені результати комплексу діагностики дають підставу для розробки індивідуальної карти розвитку особистості студента, яка в свою чергу є відправною точкою при побудові індивідуальної програми виховного впливу на особистість студента. Але для одного куратора це досить складна і трудомістка задача. Тому індивідуальну карту кураторам рекомендується складати спільно з психологом на так званих "проблемних" студентів. При цьому слід виходити з того, що ефективність психологічної роботи куратора визначається повнотою вивчення особистісних особливостей студента і правильно розробленої корекційної програми. Це дозволить куратору або самому намагається допомогти студенту, або коректно направити його на консультацію до психолога, і далі цим студентом вже займається фахівець.
Методика «Анкета вивчення життєвих цінностей»
Люди вважають важливими в житті різні речі. Нижче перераховано те, що люди вважають в житті важливим. Вкажи, наскільки ти згоден (згодна) з цими судженнями; для цього поруч з кожним з них постав один з балів (1, 2, 3, 4, 5), які означають:
1 - абсолютно не згоден (не згодна);
2 - не згоден (не згодна);
3 - важко сказати;
4 - згоден (згодна);
5 - повністю згоден (згодна).
Головне в житті - це щоб:
1 Ти добре вчився (вчилася).
2 Ти придбав (а) хорошу професію.
3 Ти був (а) важливою персоною.