Діагностична робота в практичній діяльності психолога - контрольна робота

2.1 Предмет, завдання і функції психодіагностики

2 Основні методи дослідження та діагностики

1. ДІАГНОСТИЧНА РОБОТА

Діагностична робота не є для практичного психолога самоціллю, а призначена бути основою для розробки рекомендацій щодо оптимізації психічного розвитку людини. У плані розвитку особистості вона необхідна для забезпечення контролю за динамікою цього розвитку, попередження можливих відхилень, визначення програми роботи з обстежуваних з метою оптимізації умов цей розвитку, оцінки ефективності психолого - педагогічних заходів і т.п.

Головне призначення діагностики в практичній діяльності психолога полягає в глибокому вивченні внутрішнє світу конкретне людини. Діагностична робота тісно переплітається з корекційної та розвиваючої і в ній можна виділити кілька етапів:

) Формулювання психологічної проблеми;

) Висування гіпотез про можливі причини спостерігається феномена;

) Вибір методів діагностики;

) Застосування відібраних методів;

) Формулювання діагнозу, яка повинна містити і прогноз подальше розвитку;

) Розробка рекомендацій і програми психокорекційної та розвивальної роботи;

) Реалізація цієї програми;

) Контроль за її здійсненням.

Діагностична завдання найчастіше виникає перед психологом в тих випадках, коли надходить запит від вчителів, батьків або самих учнів. Найбільш характерні запити, з боку вчителів і батьків, пов'язані з небажанням деяких, учнів вчитися, з низькою успішністю, скаргами на те, що хто-небудь вчиться нижче своїх можливостей. Учні звертаються до психолога в плані допомоги в оволодінні деякими прийомами і навичками розвитку пам'яті, уважності, взаємовідносин з однолітками та батьками або при вирішенні особистих проблем. Старші школярі часто цікавляться проблемами розвитку певних особистісних якостей, навичок самовиховання, вибору професії.

Ряд запитів вчителів до психолога пов'язаний зі складанням програм виховної роботи з важкими класами, з дітьми з неблагополучних сімей, реалізацією шляхів подолання конфліктів між учнями та вчителями, батьками і дітьми, школярами між собою - контактів між школою і сім'єю.

При корекційної та розвиваючої роботи з особистістю психологу необхідно знати індивідуально - психологічні особливості, основні потреби і ціннісні орієнтації, емоційні тональності і стану клієнтів.

психолог діагностика педагогічний

2. Основи психодіагностики

Те, що існує, існує в якомусь кількості і, отже, може бути виміряна

2.1 Предмет, завдання і функції психодіагностики

Психодіагностика - це розділ психології, що вивчає принципи, методичні прийоми і засоби побудови і застосування діагностичних процедур з метою визначення значень деяких психологічних феноменів, що дозволяють встановити діагноз.

По суті, основне завдання психологічної діагностики полягають у вимірі різниці між індивідами або реакціями одного індивіда в різних умовах.

Діагностика в педагогічній практиці вирішує наступні завдання:

) Простежує результативність роботи учнів і вчителя;

) Виступає як інструмент формування.

Провідні функції діагностики педагогічне процесу включають:

а) встановлення зворотного зв'язку;

б) оцінку результативності;

в) виховно-що спонукає вплив;

г) комунікацію, що дозволяє обмінюватися інформацією;

д) конструювання (на основі діагнозу можна проектувати особистість учнів);

і) прогноз як передбачення, майбутнє розвитку, інтелектуальне або особистісне зростання, професійної спрямованості учнів.

Об'єктом в разі педагогічної психодіагностики є всі компоненти педагогічного процесу: педагог, учні, які використовуються педагогічні засоби, дієвість форм організаційного педагогічного процесу і т.п.

Проведення діагностичного обстеження передбачає наявність: цілі, об'єкта, предмета дослідження, обліку можливих обмежень. Існує кілька типів обмежень:

) По ресурсах (часу, діагностичним матеріалами, профкомпентентності і т.п.);

) Принципові (наприклад, ряд змінних є додатковими і не можуть бути одночасно виміряні з як бажаною точністю).

До типових помилок початківців психодиагностов можуть бути віднесені пошуки ідеальної методики і колекціонування методик. У першому випадку намагаються знайти методику, яка ідеально підходила б для вирішення будь-якої діагностичної задачі. У другому - збирається максимально можливий.