Ціннісні орієнтири підлітків

«Муніципальне освітній заклад

середня загальноосвітня школа №1 п. Пангоди »

Дружиніна Г.В. класний керівник 7 Б класу

«У вихованні людини важливо домагатися,

щоб моральні і моральні істини були не просто зрозумілі, а й стали б метою життя кожної людини, предметом власних прагнень і особистого щастя ».

Цінність: 1. Ціна, вартість.

2. Важливість, значення.

(Словник української мови С. І. Ожегова)

Цінності - матеріально-предметні властивості явищ, психологічні характеристики людини, явища суспільного життя, що позначають позитивні та негативні значення для людини або суспільства.

(В. А. Сластьонін «Педагогічна аксіологія»)

Таким чином, ціннісні орієнтації - відображення в свідомості людини цінностей, визнаних їм як стратегічних життєвих цілей і загальних світоглядних орієнтирів.

Ціннісні орієнтації (Рокіч) - це абстрактні ідеї, позитивні чи негативні, не пов'язані з певним об'єктом або ситуацією, що виражають людські переконання про типи поведінки і бажаних цілях.

За своїм функціональним значенням цінності особистості можна розділити на дві основні групи:

Термінальні - тобто до чого варто прагнути в житті, розглядаються такі: повноцінна любов, щастя, безпека, задоволення, внутрішня гармонія, відчуття завершеності, мудрість, порятунок, комфортне життя, наснагу, свобода, дружба, краса, визнання, повагу, надійна сім'я, рівність, загальний мир;

Інструментальние- зазвичай розглядаються особистісні риси, якими повинен володіти людина: ввічливий, відповідальний, інтелігентний, хоробрий, обдарований уявою, честолюбний, контролюючий, логічний, ніжний, чесний, корисний, здатний, чистий, прощає, веселий, незалежний, слухняний, з широким кругозором .

Залежно від спрямованості на особистісний розвиток цінності можуть бути розділені на: Вищі -цінності розвитку-будь-які явища, події, власні стану і ідеї, знаки і символи, які стали для людини сигналами можливості задоволення всього або майже всього кола його потреб, збереження цілості « Я »і життя, сигналами можливості здійснення майже будь-який його активності;

У той же час термінальні і інструментальні, вищі і регресивні, внутрішні і зовнішні по своєму походженню цінності можуть соответствоватьразним рівнями або стадіями особистісного розвитку.

Процес формування життєвих цінностей передбачає наявність трьох взаємопов'язаних фаз:

1. Фаза прісвоенія7-13 років- привласнення цінностей суспільства особистістю. Вона забезпечує створення ціннісного «образу світу». На цій основі відбувається формування ціннісного ставлення до явищ навколишньої дійсності

2. Фаза преобразованія13-17 років- перетворення особистості на основі присвоєння цінностей. Це такий період у розвитку процесу орієнтації, коли особистість зосереджує увагу на собі, відбувається самопізнання, самооцінка, формується образ «Я». На цій стадії в процесі розвитку ціннісного ставлення до світу вплітається самосвідомість, процес набуває якісно нові характеристики: переоцінка цінностей, їх велика диференціація, стабілізація.

3. Фаза прогноза17-23 року- прогноз, цілепокладання, проектування, що забезпечує формування «образу майбутнього». На цій стадії розвитку процесу орієнтації відбувається узгодження, систематизація та вибудовування ієрархії, власної шкали цінностей, системи життєвих цінностей особистості. Поглиблення ціннісного ставлення до навколишньої дійсності і процес орієнтації набуває нових характеристик - просторово-часову тривимірність, цінності і самосвідомість спрямовуються в майбутнє - формується життєва перспектива.

Я провелаісследованіе ціннісних оріентаційсвоіхученіков 7 Б класу

Учасники дослідження група подростковколічестве19 людина. З них 10 дівчаток і 9 хлопчиків.

Дослідження ціннісних орієнтацій підлітків проводилося за методикою М.Рокича.

Методика вивчення ціннісних орієнтацій М. Рокича, основанана прямому ранжуванні списку цінностей, її результат сильно залежить від адекватності самооцінки випробуваного.

Перед початком тестування з хлопцями був проведений інструктаж: «Зараз Вам буде пред'явлений набір з 18 карток з позначенням цінностей« Т »(термінальні цінності) і 18 карток з позначенням цінностей« І »(інструментальні цінності). Ваше завдання - розкласти їх по порядку значущості для Вас як принципів, якими Ви керуєтесь у Вашому житті.

Уважно вивчіть таблицю і, вибравши ту цінність, яка для Вас найбільш значима, помістіть її на перше місце. Потім виберіть другу за значимістю цінність і помістіть її слідом за першою. Потім виконайте те ж з усіма залишилися ценностямі.Наіменееважная, залишиться останньою і займе 18 місце. Кінцевий результат повинен відображати Вашу справжню позицію ».

Обробка отриманих результатів проводилась по кожній цінності окремо для всіх учасників; по кожній цінності окремо для дівчаток і для хлопчиків.

Аналізданних, отриманих за тестом М.Рокічавиявілопределенние відмінності у визначенні життєвих цінностей підлітків.

Найбільш значімиетермінальние цінності- «цікава робота» (4,42), «щасливе сімейне життя» (4,35), «наявність хороших і вірних друзів» (4,22), «здоров'я» (4,14).

Найменш значущі цінності - «спокій в країні, мир» (3,15), «отримання задоволення» (3,12), «суспільне визнання» (3,10).

Аналіз даних по «інструментальним цінностям» показав, що у даної групи підлітків вищий ранг займають «життєрадісність,« освіченість »,« чесність »,« раціоналізм ».

В ході дослідження, було виявлено, що за значимістю життєвих цінностей, дівчатками перші місця були відведені таким цінностям як «щасливе сімейне життя», «цікава робота», «любов».

Лідируюче положення займають такі цінності, як «здоров'я», «хороші і вірні друзі».

Хлопчики показали велику орієнтованість на «цікаву роботу» і «хороших і вірних друзів».

Серед провідних цінностей, що визначають ядро цінностей для хлопчиків даної групи, відзначені «пізнання», «здоров'я», «впевненість у собі».

В ієрархії інструментальних цінностей абсолютно домінують такі цінності:

Були сформульовані наступні питання:

1. За що Ви ввели б смертну кару?

2. У Вас є 3 мільйони доларів і 3 дні. Як Ви розпорядилися б грошима?

4. Ви хочете зайнятися благодійністю. Кому (чого) Ви допомагали б?

5. Який вчинок Ви хотіли б зробити, щоб знати, що життя прожите не дарма?

6. Чи треба бути хорошою людиною і чому?

1. За що Ви ввели б смертну кару?

Найбільш страшними підлітки вважають злочину сексуального характеру і вбивства. Це не тільки відображає суспільні уявлення про злочинність, а й связанос цінністю для підлітків особистої недоторканності.

2. У Вас є 3 мільйони доларів і 3 дні. Як Ви розпорядилися б грошима?

Найбільш бажані покупки підлітків - різні дорогі товари для себе і близьких, в т. Ч. Дуже високого цінового рівня (нові машини, дорога техніка і одяг, вілли, яхти і т. П.), І розваги (казино, атракціони, ресторани) .Це говорить про значімостіматеріальних і статусних ценностейдля учнів.

Рідше зустрічалися такі відповіді, як отримання нових вражень, в т. Ч. Завдяки путешествіям.Отправіть на лікування та відпочинок бабусю і дедушку.Отправіть на відпочинок батьків.

4. Ви хочете зайнятися благодійністю. Кому (чого) Ви допомагали б?

Судячи з відповідей підлітків, у них є співчуття до слабких і беззахисних людей, в першу чергу - до дітей і людей похилого віку, до жівотним.Возможно, це пов'язано з тим, що підлітки багато в чому самі відчувають себе незахищеними і обділеними. Цікаво, що, відповідаючи на це питання, вони демонструють куди більше гуманності, співчуття, ніж у відповідях на інші запитання анкети. Зрозуміло, що частково це пов'язано з самою його формулюванням, демонструють здатність співчувати, прічемнетолько очевидно «милим» істотам (дітям, тваринам), а й людям похилого віку, хворим людям.

Так, хворим дітям та дітям-сиротам пожертвували б гроші.

5. Який вчинок Ви хотіли б зробити, щоб знати, що життя прожите не дарма?

Відповідаючи на це питання, підлітки показали схожі спредидущімітенденціі: для них особливо важливі матеріальні цінності та досягнення престижного положення в суспільстві, благополучні особисті та сімейні відносини, бажані також гострі відчуття і комфортне існування. У ряді випадків виражені альтруїстичні цінності - це доводить, що у сучасних підлітків немає єдиної і цілісної картини моральних цінностей. Цікаво, що отримання освіти набагато важливіше длядевочек, ніж длямальчіков; останні, мабуть, вважають, що матеріальний успіх понад усе.

Проведене дослідження дозволяє охарактеризувати ціннісно-етичну позицію сучасних підлітків наступним образом.Духовние цінності у більшості іграютвторостепенную роль. Підліткам властива націленість без нічого і безтурботність життя, бажання швидкого, практично миттєвого задоволення власних потреб. Це споживча позиція.

Підлітки як би очікують чудесних шляхів досягнення своїх завищених, цілей (типу: «в мене закохалася пекуча брюнетка, дочка мільйонера, і я став її чоловіком і жив заможно», В дослідженні також була виявлена тенденція підлітків до сприйняття власної особистості як особливої, яка перевершує всі інші, унікальною і недоторканною, Людина, яка хоче все і відразу, орієнтується на легке досягнення комфорту, знімає з себе ответственностьза власне життя, більшу частину временібезразліченк духовної її стороні і при цьому вважає себ я особливо унікальним і цінним.

У підлітків спостерігається прагнення більш поглиблено зрозуміти себе, розібратися в своїх почуттях, настроях, думках, відносинах. Життя підлітка повинна бути заповнена якимись змістовними відносинами, інтересами, переживаннями. Саме в підлітковому віці починає встановлюватися певне коло інтересів, який поступово набуває відому стійкість. Це коло інтересів є психологічною базою ціннісних оріентіровподростка. У цьому віці відбувається переключення інтересів з приватного і конкретного на абстрактне і загальне, спостерігається зростання інтересу до питань світогляду, релігії, моралі та естетики. Розвивається інтерес до психологічних переживань інших людей і до своїх власних.

Ми, класні керівники, повинні способствоватьразвітію ціннісних орієнтирів учнів. Предлагаюттакіе форми і методи роботи.