Цільова прогулянка, соціальна мережа працівників освіти

Цільові прогулянки вносять різноманітність в життя дітей, збагачують їх уяву, дозволяють краще пізнати навколишню природу, місцевість, де вони живуть, що знаходяться поблизу об'єкти.

Такі прогулянки можуть проводитися не тільки з пізнавальної, а й пізнавально-практичної метою - збір насіння дикорослих трав для підгодовування птахів взимку, рослин для складання гербарію, природного матеріалу для ручної праці.

Так само під час прогулянки діти знайомляться з пам'ятками на території школи і їх історією.

Обсяг програмних завдань, намічених для реалізації на цільовій прогулянці, значно менше те, що передбачається екскурсією. І все ж цінність таких прогулянок в тому, що завдяки регулярності їх проведення можна простежити зміни в об'єктах природи, виявити їх причини.

Спостереження за рослинами, різноманітність видів комах, птахів, їх пристосувальне поводження створюють необмежений простір для надання дітям цікавої інформації, спрямованої на пізнання рідної природи, її краси.

Засвоєння знань - аспект всебічного розвитку дитини.

Можливості цільової прогулянки на природі

Інформуючи про найближче оточення в процесі цільових прогулянок, вихователі здійснюють важливу виховну задачу - формування реалістичних знань, без яких неможливо оволодіння систематизованими знаннями, тобто встановлення об'єктивних зв'язків між предметами і явищами природи, серед яких провідними є причинні. Саме встановлення таких зв'язків характеризує рівень дитячого мислення.

Важливим є те, що в процесі ознайомлення з рослинами, тваринами під час цільових прогулянок розвивається мова дітей, поповнюється словник, проводяться бесіди - а це засіб розвитку діалогічного і монологічного мовлення.

Цільові прогулянки створюють прекрасні можливості для розвитку сенсорної сфери дитини. Кожна зустріч з новими об'єктами природи - це можливість побачити, доторкнутися, понюхати, прислухатися до них, і вихователі в повній мірі повинні використовувати ці можливості.

Не можна переоцінити роль цільових прогулянок для розвитку у дітей пізнавальних інтересів і спостережливості - виключно важливих якостей.

У наш час виключно важливого значення набули проблеми екологічного виховання - формування нового, свідомого, відповідального, бережливого ставлення до природи, розвитку екологічної етики, заснованої на ідеї співпереживання, самооцінки всього живого. Екологічне виховання тісно пов'язане з екологічною освітою. Лише на основі знань, про діяльність в природі формується екологічна культура, яка полягає в тому, що людина усвідомлює загальні закономірності природи і суспільства, вважає природу рідною домівкою, яку треба берегти і про яку треба піклуватися.

Яка ж роль цільових прогулянок у формуванні екологічної культури дітей?

Цільові прогулянки цінні тим, що під час їх проведення діти отримують знання про взаємозв'язки в природі, про цінність для людини тих чи інших об'єктів природи, про правила природокористування.

Ознайомлення з різними об'єктами природи під час цільових прогулянок є важливим засобом естетичного розвитку дітей. Сприйняття барвистих пейзажів, гармонійних сполучень фарб у квітів - все це пробуджує у дітей почуття краси, виховує любов до природи. Велику роль в цьому відіграє емоційна чутливість вихователя, вміння не тільки побачити красу природи, але і доступно донести це дітям, щоб прищепити естетичні цінності, важливі не тільки для естетичного розвитку особистості, але і для гарного, гуманного ставлення до навколишнього середовища.

Цільові прогулянки є джерелом збагачення життя прекрасним. Навчаючи дітей після прогулянок відображати на папері природу - квіти, метеликів і т.д. вихователі формують їх естетичні смаки, бажання створювати красу навколо себе. Природа є тим оточенням, в якому живуть діти, красу якого сприймають, вона радує око, надаючи сильний вплив на формування їх особистості.

Перебування серед природи, вплив природних чинників, активні рухи дітей під час цільових прогулянок стимулюють обмін речовин, загартовують дітей.

Надзвичайно сприятливі умови для цільових прогулянок має територія нашої школи, з квітниками, ставком, фруктовим садом, пам'ятниками.

Характерна ознака цільових прогулянок на природу - неоднорідна насиченість їх дослідним матеріалом в різні пори року в зв'язку з природними процесами, характерними для нашої флори і фауни.

Можна вибрати якийсь один об'єкт для спостереження на ділянці школи, наприклад, берізку або вороняче гніздо. здійснювати цільові прогулянки в різні сезони, спостерігаючи і відзначаючи при цьому, що відбулися. На таких прогулянках діти привчаються вдивлятися в предмет і помічати його характерні риси. Краса природи викликає у хлопців глибокі переживання, незабутні враження, сприяє розвитку естетичних почуттів. На цій основі формується любов до рідної природи, дбайливе ставлення до неї, любов до Батьківщини.

Розгляд пам'ятників викликає у дітей бажання дізнатися причину і історію їх появи на території школи, дізнатися, хто створив пам'ятник.

Невеликі екологічні акції розширюють досвід природоохоронної діяльності, підтримують прагнення активно і самостійно надавати допомогу природним об'єктам, дозволяють випробувати почуття гордості від виконаної роботи. Під час прогулянки діти спільно з дорослими можуть розвішувати годівниці для птахів, висаджувати тюльпани на клумби, восени - прибирати листя. Найзначнішим є те, що під час цих акцій діти накопичують емоційно-позитивний досвід спілкування з природою. Важливе місце відводиться на прогулянках питань-завдань, який змушує дітей розглядати предмет, порівнювати його з іншими предметами, знаходити відмінність і схожість, встановлювати зв'язок між різними явищами природи. При розгляданні об'єктів слід враховувати, що знання дітей будуть міцні тільки в тому випадку, якщо вони отримані в результаті активної роботи всіх органів почуттів. Після закінчення основної частини дітям дається можливість задовольнити їх допитливість в індивідуальних самостійних спостереженнях і зборі природознавчого матеріалу. Однак при цьому не слід забувати про охорону природи, збір матеріалу повинен бути строго обмежений і проводитися під керівництвом або при безпосередній участі педагога. Під час відпочинку дітей проводяться ігри та ігрові вправи. Діти закріплюють знання про характерні особливості предмета, висловлюють словами думка про якість предмета, запам'ятовують назву рослин ( «Вгадай по запаху», «Дізнайся за описом», «Гілка, гілка, де твоя дитинко?», «Раз, два, три, до березі біжи! ») У заключній частині прогулянки вихователь ще раз звертає увагу дітей на загальну картину природи. Головна мета заключного етапу - підведення підсумків прогулянки.

Після такої прогулянки дітям пропонують зробити замальовки, написати відгук, написати розповідь або казку, скласти вірш, виліпити або зробити аплікацію за враженнями після прогулянки, проводяться бесіди про побачене.

Творчі завдання дозволять дитині висловити свої враження, показати ставлення до світу природи. Як варіант творчих завдань, вихователь пропонує складання колективних

колажів, що зображують надводних і підводних мешканців водое-мов, улюблених алей шкільного двору та ін. Конструювання макетів екосистем з природного і непридатної матеріалів допоможе дітям краще зрозуміти ланцюжок взаємозв'язків і взаємозалежностей, існуючих в природі. Після кожної прогулянки макет може доповнюватися, змінюватися.

Таким чином, цільові прогулянки допомагають розширити уявлення вихованців про екологічних системах, сформувати уявлення про їх "життя" протягом року, поспостерігати, які зміни відбуваються з кожним природним об'єктом в залежності від сезону, навчитися любити і оберігати навколишнє середовище, звертати увагу на навколишні об'єкти і цікавитися їхньою історією.