Чому люди не малюють

Чому люди не малюють?

Зараз, коли веду заняття для дітей і дорослих, безпосередньо спілкуюся з дітьми та їх батьками. Починаю дізнаватися причини, за якими не малюють люди. Навіть не не малюють, а в якийсь момент засунули творчість на галявину повсякденності. Не всі, немає, але в якийсь вражаючою тенденції. Кому хотілося б, але не вписалося в їх реальність з самого початку.

Гаразд діти, дошкільнята, молодші, вони ще малюють, але дорослішаючи. затупляется, закривається, стискається в кокон, закривається. І причин начебто явних немає, або навпаки, їх багато, але одна з них, як ніби-то об'єктивна - неоціненна допомога дорослих, батьків, а пізніше і викладачів. Дійсно, яка у цього ціна? Чим відгукнеться в майбутньому? Швидше за все чимось, але воно залишиться непоміченим, неважливим. Звичайно ж, я не про будь-яку допомогу, але про ту, яка часто звучить в оповіданнях мам або дітей. Про ту, коли дитині буквально не дають творити, або творять за нього. Направляти, підказувати, задавати теми, захоплювати, віддавати в розпорядження матеріали, допомагати відкривати їх для себе, шукати разом втратив рішення, ненав'язливо, між справою. поза сумнівами цінно, необхідно. Бути причетним. А ми що робимо, дорослі? Затискаємо дитячу долоньку у своїй, старанно і по передбачуваним траєкторіях водимо по папері, доводячи картинку до нашої планки - що є картина. - не помічаючи, як тьмяніють очі малюка, як чоловічок упокорюється, як воля стає ватяною. Або ще, впевнено, з видом знавця диктуємо: "Тут домалюй сонце і хмари, а веселка. Хіба вона такої форми. Поправ, і колір не той, а траву прикрашати збираєшся?". - і як творчий вирок: "Давай швидше, мені ніколи!" Безліч таких моментів, схожих. А пізніше маленька людина не так впевнено тримає олівець в руці, розбудовується, що нічого не виходить, нічого ні на що не схоже, чогось починає боятися.

Радісно бачити малюків, Мара своїми приголомшливими карлючками лист за листом! "У нього явні здібності, потрібно щось особливе йому запропонувати, конкретне, нехай вчиться малювати, він може". Пояснюю, що все конкретне в порівнянні з цими карлючками - НЕ цінно, несвоєчасно. Прислухаються. Чи не вмію бути до кінця переконливою, тим більше, коли йде заняття. Вчуся. А з з, безліч оповідань з застарілих спогадів, але живих, що засіли в серцях, що виросли, що зберігають грубу критику, трійки за невміле натхнення на аркуші, припечатав з одного розмаху впевненість в те, що можеш, що це для чогось тобі потрібно. Дурниця, примха, розвага, протирання штанів, для обраних і талановитих. я чую ці слова регулярно з вуст батьків, вчителів. Домашнє завдання, пізніше і ЄДІ. такі причини того, що решта творче необхідно по можливості прибрати за кадр, або тільки по вихідним.

Наведу на завершення цей невеликий абзац, взятий звідси. Таким чином дитина на самому початку, коли тільки закладаються основи інтелектуальних здібностей і розвивається мислення, відучується мислити, зате його вчать засвоювати шаблони, і їх "видавати" на прохання дорослих. Це дуже добре видно на малюванні (оскільки мислення образне, його найлегше "вбити" на "Творчих заняттях"). Наприклад, вихователька задала дітям малювати дерево. Вона пояснює, з яких частин воно складається. Як малювати стовбур, гілки, листя. Діти слухняно повторюють показаний шаблон. Але ж якби їм сказали окремо намалювати дерево, не було б двох схожих! і навряд чи всі діти намалюють ці "ствол-гілки-листя" з правильними кольорами, хтось взагалі синю закарлюку намалює, хтось безформну брилу сіро-буро-малинового кольору. Тому що в такому випадку, якщо вони придумують образ самі, вони орієнтуються на ВЛАСНІ враження, генерують СВІЙ образ, що, звичайно, розвиває мислення і розумові здібності. У повторенні шаблону мислення брати участь ніяк не може - навіщо? Все і так готове. Бери і копіюй. І ще постарайся зробити "правильно", "як треба". Ось дитина і розуміє на цих "розвиваючих заняттях", що думати йому колись, не потрібно, треба тільки брати готовеньке і показувати дорослим їх улюблені Шаблончики.