Біологічне і соціальне у розвитку людини і формуванні його особистості - студопедія

Однією зі складних і ключових проблем педагогічної теорії і практики є проблема особистості, її роз-ку, формування та соціалізації. Дана проблема име-ет різні аспекти, тому розглядається багатьма науками: філософією, соціологією, фізіологією, анато-мией, психологією та ін.

Педагогіка вивчає і виявляє найбільш ефективні умови для розвитку, формування і соціалізації особистості-ності в процесі навчання і виховання.

Але перш ніж розглядати ці умови, звернемося до основних понять по темі. Такими є людина, особистість, індивід, індивідуальність. Який сенс вкла-вуватися в кожне з них?

Людина - це жива істота, що володіє даром мислення і мови, здатністю створювати знаряддя і користуватися ними в процесі праці, він являє собою єдність фізичного і духовного, природного і соціаль-ного, спадкового і набутого.

Особистістю прийнято вважати людський індивід як продукт суспільного розвитку, суб'єкт праці, спілкування і пізнання, детермінований конкретно-історичними умовами життя суспільства.

Поняття індивід передбачає лише приналежність до людського роду і не включає конкретних соці-альних або психологічних характеристик. В той же час

поняття індивідуальність позначає сукупність успадкованих і вироблених в процесі онтогенезу фізичних і психічних особливостей, що відрізняють даного індивіда від всіх інших. Виявляється індиві-дуальність в рисах характеру і темпераменту, в емоціо-нальної, інтелектуальної та вольової сферах, в інтересах, потребах і здібностях людини.

Зіставляючи поняття «людина», «індивід», «особистість», «індивідуальність», вчені стверджують, що індивідом народжуються, особистістю стають, а власну індивідуальність відстоюють.

Слід також розрізняти утвердилися в філософії, психології, педагогіки поняття «розвиток», «формирова-ня» і «соціалізація» особистості. Що ж розуміють під розвитком?

Перш за все слід зазначити, що розвиток - це універсальне загальне властивість природи, суспільства і чоло-століття. У природі відбувається поступове і стрибкоподібне розвиток, в суспільстві - еволюційний і революційний. У розвитку, властивому людині, виділяють філогенез (історичний розвиток людини) і онтогенез (розвиток від народження до смерті індивіда).

У філософської, психологічної, педагогічної літі-ратури даються різні дефініції цього поняття. У «Філо--софскіе енциклопедії» розвиток визначається як вищий тип руху, зміни матерії і свідомості, перехід від одного якісного стану до іншого, від старого до нового.

У психології термін «розвиток» традиційно вжив-ся тоді, коли мова йде про якусь зміну: про-прогресивного (ускладнення структури) або регресивному (спрощення структури). Наприклад, розвиток пам'яті, увага-манія, чуттєвої сфери і ін.

У педагогіці під розвитком розуміють кількістю-ного-якісні зміни особистості при переході від однієї вікової сходинки до іншої.

Таким чином, розвиток - це процес кількісних-них і якісних змін в організмі, психіці, ін-інтелектуальних і духовній сфері людини, обумовлений

впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і не-керованих факторів.

Біологічне розвиток пов'язано зі змінами:

- морфологічними (зросту, ваги, обсягу);

- біохімічними (складу крові, кісток, м'язів);

- фізіологічними (травлення, кровообігу статевого розвитку і дозрівання).

- психічними (вдосконаленням пам'яті, Перемишль-ня, волі, характеру);

- духовними (моральним становленням, изменени третьому свідомості);

- інтелектуальними (поглибленням і розширенням знань, інтелектуальним зростанням).

Зазвичай, якщо відбувається морфологічний, фізіологи-чеський, психічне зміна, то вживається термін «розвиток», якщо моральне, духовне - термін «фор-мування».

так і цілеспрямованого взаємодії людини із середовищем. Свідомо контрольована соціалізація здійс-ствляется в процесі виховання. Виховання впорядкували-кість потік йдуть на особистість впливів і створює умови для прискорення соціалізації. (Більш детально процес со-соціалізації буде розкритий далі.)