Базові та варіативні частини державного стандарту по фк

Головна | Про нас | Зворотній зв'язок

Базові та варіативні частини Держстандарту по ФК. Основні навчальні програми.

Психолого-фізіологічні та педагогічні основи дидактичних процесів в предметі ФК.

Основні елементи в діяльності і учнів в процесі їх дидактичної взаємодії на уроках ФК.

Базові та варіативні частини Держстандарту по ФК. Основні навчальні програми.

Державний освітній стандарт (ДОС) - система основних параметрів, що приймаються в якості державної норми освіченості, відображає ідеал в цій сфері, враховує, можливості реальної особистості і системи освіти по його досягненню. Освітні стандарти закріплені ст. 47 Конституції РФ. Відповідно до Закону України «Про освіту» ГОС диференційований на федеральні і національно-регіональні його складові, які іменуються базовим і варіативним його компонентами (ст. 7). У Госе фізична культура переведена зі статусу навчального предмета в статус області освіти з закріпленням за нею позиції інваріантної складової федерального компонента (базової частини) освітнього стандарту. Область освіти в свою чергу регламентується своїм ГОСом, який також передбачає два компоненти: 1) федеральний (базовий) і 2) регіональний (варіативний). Перший відображає ту частину галузі освіти «Фізична культура», яка орієнтована на задоволення конкретно-історичних потреб суспільства (держави) в сфері фізичного вдосконалення учнів установ загальної освіти в цілому.

У педагогічному плані базова частина становить основу для організації розвиваючого навчання з фізичної культури.

Базова і варіативні частини ГОСАН з фізичної культури співвідносяться один з одним: 70 -80 і 20 -30% (початкова школа), 60 -70 і 30 -40% (основна школа), 50 -60 і 40 -50% (повна середня школа).

При необхідності вчитель фізичної культури має право використовувати обсяг навчального часу, який передбачений для вивчення варіативної частини ГОСАН, на освоєння базового компонента.

Федеральний компонент ГОСАН з фізичної культури диференціюється на такі розділи, як основи знань про фізкультурної діяльності, способи фізкультурної діяльності різної спрямованості, вимоги до рівня підготовки учнів, мінімальні вимоги до оснащеності навчального процесу.

Способи фізкультурної діяльності поділяються на загально-розвиваючі (початкова школа), общепрікладние, спортивно-рекреаційні (основна школа) і спортивно-прикладні (повна середня школа). Тут виділені підрозділи: практичні вміння, рухові дії і навички (за видами фізкультурно-спортивної діяльності - гімнастики, акробатики, легкої атлетики, лижної підготовки, плавання, спортивних ігор, єдиноборств); фізичні вправи (загальнорозвиваючі, спеціально-розвиваючі за видами спорту) і рухові якості.

Вимоги до рівня підготовки учнів передбачають те, що треба знати, вміти і демонструвати.

Введення тимчасового ГОСАН спричинило за собою корекцію змісту освіти з фізичної культури в загальноосвітніх установах суб'єктів РФ, активізувало творчу розробку і обгрунтування змісту регіонального компонента і їх впровадження в практику викладання даної дисципліни. Однак реалізація даного задуму сконцентрована в основному навколо етнічної спадщини народів і народностей республік в составеУкаіни з фізичної культури і спорту. З цією метою описуються народні засоби фізичного виховання, види спорту, спортивні забави з подальшою їх переробкою і включенням в регіональний компонент освітніх стандартів і навчальних програм.

Багатопланові дослідження, проведені вітчизняними вченими, підтвердили педагогічну цінність етнічної спадщини в сфері фізичної культури і спорту, в фізичному вихованні учнів сільських загальноосвітніх шкіл у суб'єктах Федерації, де в якості додаткового навчального матеріалу використовувалися деякі, найбільш популярні серед учнів народні засоби фізичного виховання.

Визнаючи раціональність такого підходу в розробці регіонального елемента змісту освіти для сільських загальноосвітніх установ, слід критично оцінювати тенденцію до копіювання цього досвіду стосовно фізичного виховання учнів шкіл міської місцевості, так як народні рухливі ігри, фізкультурні забави та види спорту виникли і розвивалися в специфічних умовах культурно -Історичні розвитку етносів. Вони відповідають клімато-географічних умов місця проживання сільського населення, відображають своєрідність господарської, військової діяльності, побуту народів та інших етнічних спільнот.

Разом з тим це положення важко адаптувати до практики викладання фізичної культури в загальноосвітніх закладах міської місцевості. Існують фактори, що зумовлюють специфіку навчально-виховного процесу з даної дисципліни в міських і сільських школах. Це своєрідність виражається в одне - або двунаціонального складі учнів в селі і багатонаціональному - в місті, в диференціації спрямованості фізкультурних і спортивних інтересів школярів: байдужості одних до етнічного спадщини своїх нації або народності і інтерес інших, а також незатребуваність народних рухливих ігор, видів спорту та фізкультурних забав в міських загальноосвітніх школах при очевидній ефективності їх в селі.

У цих умовах правомочні питання: які види фізичної культури, засоби фізичного виховання і форми його організації могли б стати базою для обґрунтування змісту регіонального компонента ГОСАН з фізичної культури? Що може входити в регіональний компонент змісту освіти з фізичної культури в міських загальноосвітніх школах? Який склад детермінантів (визначників) даної (варіативної) частини ГОСАН? Відповіді на ці питання дають матеріали досліджень про місце, роль і значення фізичної культури в побуті міських школярів, їх фізкультурних інтересах.

Регіональний компонент ГОСАН для даного типу загальноосвітніх шкіл може включати підвищений обсяг навчального матеріалу, що відображає фізкультурно-спортивні інтереси школярів, враховувати можливості для реалізації здібностей педагогів фізичної культури в їх професійній діяльності.

При розробці змісту регіонального компонента ГОСАН з фізичної культури не можуть ігноруватися фундаментальні принципи державної освітньої політики країни. Особливе значення при цьому набувають такі, як гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини, вільного розвитку особистості; єдність федерального культурного і освітнього простору; захист системою освіти національних культур і регіональних національних традицій в умовах багатонаціональної держави; свобода і плюралізм в освіті (Закон України «Про освіту», розд. I, ст. 2).

У вирішенні даної проблеми повинні бути враховані і деякі принципи національної системи фізичного виховання: оздоровча спрямованість, всебічність розвитку особистості, зв'язок з життям; основні принципи дидактики, зокрема науковість, доступність, зв'язок з життям і інші матеріали адаптації або заломлення останніх до принципів предметної дидактики, принципи розробки навчальних програм з фізичної культури.

Таким чином, в якості домінуючих факторів, на основі яких має бути розроблений регіональний компонент змісту освіти з фізичної культури, виступають:

- своєрідність клімату і рельєфу територій суб'єктів Федерації, включаючи місця розташування загальноосвітніх шкіл;

- особливості етнічної спадщини населення регіонів і територій в сфері фізичної культури і спорту;

- специфіка характеру та спрямованості фізкультурних і спортивних інтересів учнів загальноосвітніх шкіл на конкретних етапах розвитку суспільства;

- індивідуальна диференційована спортивно-педагогічної орієнтації вчителя фізичної культури;

- сучасні традиції населення на місцях розташування установ освіти в галузі фізичної культури і спорту.

Склад факторів-детермінантів змісту освіти з фізичної культури, крім зазначених, включає:

- потреби особистості, вимоги виробництва, оборони, побуту до рівня фізичної досконалості членів суспільства;

- стан здоров'я населення;

- рівень розвитку науки (загальної, психолого-педагогічної, медико-біологічної, екологічної, предметно-частнодідактіческой);

- види фізкультурної діяльності;

- рівень фізичного розвитку підростаючого покоління.

Однак кількість факторів-детермінантів з предмету «Фізична культура» може бути розширено на наступних рівнях змісту освіти.

Таким чином, під освітнім стандартом по предмету «Фізична культура» розуміється сукупність основних параметрів, що застосовуються в якості державної норми освіченості, що виражає ідеал і враховує можливості особистості і системи освіти.

Вимоги ГОСАН служать еталоном оцінки основних сторін загальної середньої освіти з фізичної культури: системи знань, навичок і умінь, рівня фізичної підготовленості, а також сформованості видів фізкультурно-спортивної діяльності та здорового способу життя школярів.

Базового навчального плану (БУП) - це основний державний нормативний документ, який містить перелік предметів, що вивчаються (в тому числі фізичної культури), послідовність і терміни їх вивчення і мінімальне тижневе кількість годин на кожен з них. Він включає три основних види навчальних занять: обов'язкові, обов'язкові за вибором, факультативні. Фізична культура відноситься до обов'язкових предметів. БУП в нормативному порядку встановлює тривалість навчання, кількість годин на тиждень (3 ч), що виділяється для вивчення кожного навчального предмета. Крім того, в цьому плані розподілено час на обов'язкові заняття з предметів, що віднесені до інваріантної частини, обов'язкові заняття за вибором, факультативні заняття; тижневе навантаження учня по роках навчання; підсумкове кількість годин, що фінансується державою.

Обов'язковий мінімум змісту освіти з предмету «Фізична культура» - це мінімум, встановлений ГОСом для засвоєння учнями по даній дисципліні і затверджується Міністерством освіти РФ.

Підручники з фізичної культури виступають в якості найважливішого засобу навчання, основних джерел знань і організації самостійної роботи учнів на уроках.