Англійська мова, як компонент системи основних елементів наукового знання на початковому ступені

Бібліографічний опис:

Іноземна мова як навчальний предмет поряд із рідною мовою і літературою входить в освітню галузь «Філологія», закладаючи основи філологічної освіти і формуючи комунікативну культуру школяра.

Навчання іноземної мови розглядається як один із пріоритетних напрямків сучасної шкільної освіти. Специфіка іноземної мови як навчального предмета в його інтегративному характері, т. Е. В поєднанні мовного / іншомовної освіти з елементарними основами літературної освіти (ознайомлення зі зразками зарубіжної літератури), а також в його здатності виступати і як мета, і як засіб навчання для ознайомлення з іншого предметною областю (гуманітарної, природничо-наукової, технологічної). Таким чином, в ньому можуть бути реалізовані найрізноманітніші міжпредметні зв'язки (з рідною мовою, літературою, історією, географією і т. Д.).

Основна мета вивчення іноземних мов в школі # 8213; формування у школярів іншомовної комунікативної компетенції, т. е. здатність і готовність здійснювати іншомовне міжособистісне і міжкультурне спілкування з носіями мови.

Для досягнення даної мети необхідно посилення соціокультурної спрямованості навчання іноземним мовам, орієнтація на посилення культуроведческого аспекту в змісті навчання, на включення школярів в діалог культур, що сприяє залученню учнів до культури країни мови, що вивчається, на розвиток взаєморозуміння, толерантного ставлення до прояву іншої культури, допомагає їм краще усвідомити особливості культури своєї країни і розвиває у них вміння представляти її в процесі спілкування засобами іноземної мови.

комунікативні вміння в названих видах мовленнєвої діяльності;

мовні знання і навички;

соціокультурні знання і навички;

навчально-пізнавальні та компенсаторні вміння (загальнонавчальних вміння та спеціальні / предметні вміння). [2]

Внесок навчального предмета «Іноземна мова» в досягнення цілей основної загальної освіти великий. Вивчення іноземної мови в початковій школі спрямоване на досягнення таких цілей, як розвиток іншомовної комунікативної компетенції в сукупності її складових і розвиток особистості учнів за допомогою реалізації виховного потенціалу іноземної мови.

Складовими іншомовної комунікативної компетенції є:

мовна компетенція - розвиток комунікативних умінь в чотирьох основних видах мовленнєвої діяльності (говоріння, аудіювання, читання, листі);

мовна компетенція - оволодіння новими мовними засобами (фонетичними, орфографічними, лексичними, граматичними) відповідно c темами і ситуаціями спілкування, відібраними для основної школи; освоєння знань про мовні явища, що вивчається, різних способах вираження думки в рідною та іноземною мовами;

соціокультурна / міжкультурна компетенція - прилучення до культури, традицій, реалій країн / країни, що вивчається в рамках тим, сфер і ситуацій спілкування, що відповідають досвіду, інтересам, психологічним особливостям учнів основної школи на різних її етапах; формування вміння представляти свою країну, її культуру в умовах міжкультурного спілкування;

компенсаторна компетенція - розвиток умінь виходити з положення в умовах дефіциту мовних засобів при отриманні і передачі інформації;

навчально-пізнавальна компетенція - подальший розвиток загальних і спеціальних навчальних умінь, універсальних способів діяльності; ознайомлення з доступними учням способами і прийомами самостійного вивчення мов і культур, в тому числі з використанням нових інформаційних технологій.

Розвиток особистості учнів за допомогою реалізації виховного потенціалу іноземної мови реалізується посредствам:

формування загальнокультурної та етнічної ідентичності як складових громадянської ідентичності особистості; виховання якостей громадянина; розвиток національної самосвідомості, прагнення до взаєморозуміння між людьми різних спільнот, толерантного ставлення до проявів іншої культури; краще усвідомлення своєї власної культури;

розвитку прагнення до оволодіння основами світової культури засобами іноземної мови. [3]

Плановані результати освоєння основної освітньої програми початкової освіти є важливими механізмами реалізації вимог стандарту до результатів навчаються з іноземної мови.

В результаті вивчення іноземної мови на ступені початкової загальної освіти в учнів будуть сформовані початкові уявлення про роль та значимість іноземної мови в житті сучасної людини і полікультурного світу. Ті, що навчаються придбають початковий досвід використання іноземної мови як засобу міжкультурного спілкування, як нового інструменту пізнання світу і культури інших народів, усвідомлюють особистісний сенс оволодіння іноземною мовою.

Знайомство з дитячим пластом культури країни мови, що вивчається не тільки закладе основи шанобливого ставлення до чужої (інший) культурі, а й сприятиме більш глибокому усвідомленню учнями особливостей культури свого народу. Початкова загальна іншомовне освіту дозволить сформувати в учнів здатність в елементарній формі представляти на іноземній мові рідну культуру в письмовій та усній формах спілкування із зарубіжними однолітками, в тому числі з використанням засобів телекомунікації.

Паралельне вивчення мов і культур, загальноприйнятих людських і базових національних цінностей закладе основу для формування громадянської ідентичності, почуття патріотизму і гордості за свій народ, свій край, свою країну, допоможе краще усвідомити свою етнічну і національну приналежність.

Процес оволодіння іноземною мовою на рівні початкової загальної освіти внесе свій внесок у формування активної життєвої позиції учнів. Знайомство на уроках іноземної мови з доступними зразками зарубіжного фольклору, вираз свого ставлення до літературних героїв, участь в рольових іграх сприятимуть становленню учнів як членів громадянського суспільства.

В результаті вивчення іноземної мови на ступені початкової загальної освіти в учнів:

сформується елементарна іншомовна комунікативна компетенція, т. е. здатність і готовність спілкуватися з носіями досліджуваної іноземної мови в усній (говоріння та аудіювання) і письмовій (читання і письмо) формах спілкування з урахуванням мовних можливостей і потреб молодшого школяра;

розшириться лінгвістичний кругозір;

буде отримано загальне уявлення про ладі мови, що вивчається і його деякі відмінності від рідної мови;

будуть закладені основи комунікативної культури, т. е. здатність ставити і вирішувати посильні комунікативні завдання, адекватно використовувати наявні мовні і немовні засоби спілкування, дотримуватися мовного етикету, бути ввічливими і доброзичливими мовними партнерами;

сформуються позитивна мотивація і стійкий навчально-пізнавальний інтерес до предмету «Іноземна мова», а також необхідні універсальні навчальні дії і спеціальні навчальні вміння, що закладе основу успішної навчальної діяльності з оволодіння іноземною мовою на наступному ступені освіти. [1; 56-60]

Матеріально-технічне забезпечення є невід'ємною частиною успішного навчального процесу, спрямованого на досягнення високих результатів. Завдяки гарному матеріально-технічного забезпечення створюється ефективна інформаційно-освітнє середовище, що забезпечує реалізацію цілей і завдань федерального державного освітнього стандарту загальної освіти.

Як уже було згадано, стандарт передбачає пріоритет особистісно-орієнтованого підходу до процесу навчання, розвиток в учнів широкого комплексу загальнонавчальних і спеціальних навчальних умінь, оволодіння універсальними способами діяльності, що формують пізнавальну і комунікативну компетенції. Вони передбачають створення умов для використання самостійних, творчих видів роботи, для формування комунікативної культури учнів та розвитку умінь роботи з різними джерелами і типами інформації.

Для створення сприятливих умов і високої якості навчання вчитель повинен бути оснащений друкарської продукцією (бібліотечним фондом), демонстраційними друкованими посібниками, комп'ютерними та інформаційно-комунікативними засобами, технічними засобами навчання, екранно-звуковими посібниками.

Доцільно мати достатню кількість книг для читання на мові, що вивчається, курси за вибором, посібники з країнознавства, контрольно-вимірювальні матеріали по досліджуваному іноземної мови, двомовні і розумні (одномовні) словники.

У сучасній школі широкого поширення набуло використання демонстраційних друкованих посібників, що забезпечують наочність і створюють мотивацію в процесі вивчення іноземної мови. Також в сучасних умовах істотно змінюється змістовна основа навчальних матеріалів, вводяться в широку практику викладання принципово нові інформаційно-комунікативні засоби: електронні підручники, практикуми та мультимедійні навчальні програми з іноземної мови, комп'ютерні словники, електронні бібліотеки. [3]

Основні терміни (генеруються автоматично). іноземної мови, вивчення іноземної мови, загальної освіти, початкової загальної освіти, іноземної мови, засобами іноземної мови, потенціалу іноземної мови, ступені початкової загальної, внаслідок вивчення іноземної, видах мовленнєвої діяльності, виховного потенціалу іноземного, розвиток комунікативних умінь, Специфіка іноземної мови, Вивчення іноземної мови, спілкування засобами іноземної, оволодіння іноземною мовою, значущості іноземної мови, рідної мови, використання Иностр ного мови, уроках іноземної мови.