Аналіз результатів за методикою - професійна готовність - (а

Аналіз результатів за методикою "Професійна готовність" (А.П. Чернявська)

В результаті дослідження професійної готовності були отримані наступні дані, представлені в графіку (див. Додаток З).

Значущих відмінностей в вивчених показниках у студентів виявлено не було.

За даними вивчення вираженості компонентів професійної готовності можна побачити, що студенти 2-го і 4-го курсів характеризуються високим рівнем автономності, тобто незалежності при виборі сфери професійної діяльності, при цьому інформованість і готовність до прийняття рішення виражені на середньому рівні. Планування професійного шляху та емоційне ставлення до вибору професії представлені у студентів 2-го і 4-го курсу на високому рівні.

Після обробки математичних даних, отриманих при дослідженні студентів 2-го і 4-го курсу, за допомогою непараметричного критерію Mann-Whitney U Test для незалежних вибірок, були отримані наступні результати (див. Додаток І).

Істотні відмінності були виявлені за шкалами:

- інформованість (при U = 153,5000, при p =, 002037) вміння позитивно ставиться до всіх видів праці, вміння розрізняти зв'язку між професіями, так само виділяти основні вимоги професії до людини, це ще і грамотність, обізнаність того, що варто в задачах при виконанні певної мети;

- прийняття рішення (при U = 211,5000, при p =, 050041) вміння приймати зважені, раціональні рішення; це особливий вид людської діяльності, спрямований на вибір способу досягнення поставленої мети, процес вибору одного або декількох варіантів дій з безлічі інших.

- планування (при U = 138,5000, при p =, 000736) це процес, який являє собою скоординовану діяльність за вибором шляхів досягнення мети, на основі прийнятої стратегії або технології виконання діяльності; заздалегідь намічений порядок і послідовність її виконання; здійснення будь-якої програми.

- комунікативні (при U = 195,5000, при p =, 023206) це процес взаємодії між людьми, в ході якого виникають, виявляються і формуються міжособистісні відносини. Комунікативність передбачає обмін думками, почуттями, переживаннями, і тому ці навички дуже важливі в суспільстві. Деякі професії зобов'язують приділяти їм більше уваги, оскільки в певних видах діяльності основним методом роботи є спілкування: це журналістика, психологія, педагогіка, соціологія та ін.

Так само ми простежуємо тенденцію за шкалами:

- мнемические (при U = 220,0000, при p =, 072701), це дії, що застосовуються в процесі заучування, включають такі операції: орієнтацію в смисловій структурі матеріалу, розчленування і угруповання смислових елементів, встановлення зв'язків між структурними одиницями тексту, перекодування вербальної інформації в образну, закріплення матеріалу, що запам'ятовується в цілому і по частинах.

- розумові (при U = 216,5000, при p =, 062517), це процес, який дає відповідь на такі питання, які не можна вирішити шляхом безпосереднього, чуттєвого відображення. Завдяки мисленню людина правильно орієнтується в навколишньому світі, використовуючи раніше отримані узагальнення в новій, конкретній обстановці. Діяльність людини розумна завдяки знанню законів, взаємозв'язків об'єктивної дійсності.

Мислення - опосередковане і узагальнене відображення істотних, закономірних взаємозв'язків дійсності. Це узагальнена орієнтація в конкретних ситуаціях дійсності.

У мисленні встановлюється відношення умов діяльності до її мети, здійснюється перенесення знань з однієї ситуації в іншу, перетворення даної ситуації у відповідну узагальнену схему.

- вольові (при U = 222,5000, при p =, 080776), це властивість людини, коли він свідомо може управляти своєю психікою і вчинками.

Людина не тільки відображає дійсність в своїх відчуттях, сприйняттях, уявленнях і поняттях, він ще й діє, змінюючи навколишню його середу в зв'язку зі своїми потребами, намірами і інтересами.

Проаналізувавши отримані дані, було виявлено, що студенти психологи 4-го курсу більш обізнані про обраної ними професії, ніж студенти психологи 2-ої курсу. Також у них в більшій мірі переважає вміння приймати більш зважені і обдумані рішення, вони більш раціонально планують свою подальшу професійну життя. Студенти 4-го курсу більш комунікативні, ніж студенти 2-ого курсу.

Таким чином, в дослідженні професійної готовності студентів 2-ої і 4-го курсу були виявлені істотні відмінності за такими шкалами, як: інформованість, прийняття рішення, планування і комунікативність; а також простежується тенденція за шкалами: мнемические, вольові та розумові. За даними дослідження можна говорити про те, що студенти-психологи 4-го курсу більш обізнані і впевнені у виборі своєї професії, вони більш раціонально і адекватно оцінюють ситуацію і більш обдумано планують своє майбутнє, ніж психологи 2-ої курсу.

Висновки по другому розділу

Відповідно до гіпотези проведено дослідження і виявлено:

1. У студентів 4-го курсу більш розвинене уявлення про те, якими якостями повинен володіти психолог, ніж у студентів 2-го курсу.

2. Можна також припустити, що студентам для інтеріоризації інших властивостей необхідна особиста включеність в діяльність, чому може сприяти розширення сфери застосування квазіпрофессіональной діяльності.

3. У дослідженні професійної готовності студентів психологів 2 і 4 курсу, відмінностей знайдено не було. Ми можемо припустити, що це обгрунтовується тим, що у студентів не така вже суттєва різниця у віці, і високий ступінь інформованості в сфері професійної діяльності, а так само високе емоційне ставлення до даної професії.

4. За допомогою непараметричного критерію Манна-Уїтні для незалежних вибірок ми визначили, що відмінності у студентів у професійній готовності і професійно важливі якості математично достовірні.