Звіт про завершення роботи районної дослідно-експериментального майданчика «школа соціалізації особистості

МУНІЦИПАЛЬНЕ ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ УСТАНОВА

РАССКАЗОВСКАЯ СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА

про завершення роботи

районної дослідно - експериментального майданчика

«Школа соціалізації особистості».

· Нормативно - правове забезпечення педагогічної діяльності.

· Правила і норми охорони праці. життя і здоров'я дітей дошкільного віку.

· Психолого - педагогічний модуль.

· Основи санітарно-гігієнічних вимог в роботі з дітьми дошкільного віку.

З метою створення умов для успішної соціалізації щорічно проводиться шкільна учнівська навчально - дослідницька конференція «ЮНІС» (юні дослідники). Розроблено положення про конкурс і план організації дослідницької роботи учнів (Додаток 6). Ті, що навчаються 7-11 класів представляють на конференцію реферати, дослідницькі проекти, твори. У конкурсній позаурочної діяльності ефективно реалізується практико- орієнтований спрямованість освітнього процесу, що дозволяє формувати предметні і надпредметні учнівські компетенції. В ході дослідно експериментальної роботи педагогічний колектив прийшов до висновку про те, що реалізація компетентнісного підходу - невід'ємна умова успішної соціалізації особистості школярів. Ось приклади найбільш вдалих робіт:

· Реферат на тему «Моє захоплення - це вивчення корисних копалин і динозаврів» учня 3-го класу Шубіна А.

· Дослідницький проект «Китайський напій - що це таке?» Учениці 8 класу Дідовій С.

· Реферат «Дослідження коренів квадратного тричлена з параметром» учня 10 класу Мужальскіх І.

· Путівник по місту Коростень французькою мовою складено групою учнів і т. Д.

· Дослідницький проект «Державна демографічна політика, якою їй бути?» Складено групою учнів (Додаток 7).

В ході експерименту велася робота по виявленню можливостей уроку, що сприяють соціалізації особистості. Педагогічний колектив переконався в правоті судження про те, що в єдності навчальної, розвиваючої і виховує діяльності педагога закладено підвалини для успішної соціалізації дитини, що при цьому особливе місце займає проблема організації, умов і змісту виховання в навчальному процесі.

На підготовчому етапі було проведено семінарське заняття «Інтерактивні форми і методи навчання як умова соціалізації особистості школярів» з метою навчання педагогів формам і методам, що сприяють розвитку комунікативних якостей особистості, необхідних для успішної соціалізації (додаток № 9).

Найбільш вдалими уроками соціалізації особистості були

· Уроки історії на тему «Петровська легенда» в 10 класі, суспільствознавства «Трудове право» в 11 класі. розроблені

· Урок - презентація за технологією в 11 класі «Італійська кухня», розроблений

· Урок - дослідження з української мови в 3 класі на тему: «З якою метою вживають у мові прикметники?», Розроблений Тётушкіной Т. А.

· Урок ознайомлення з навколишнім світом у 2 класі на тему: «Рослини, водорості. мохи, папороті », розроблений (додаток 10).

В рамках дослідно - експериментальної роботи колектив школи спробував знайти способи впливу учнівського самоврядування на якість знань учнів. Було розроблено Положення про класного учнівському зборах, згідно з яким до розгляду питань якості навчання тепер залучаються учні. Педагоги бачать у розвитку учнівського самоврядування запорука успішної соціалізації (додаток №11)

1. моніторинг якості освіти

2. моніторинг рівня соціалізації особистості

3. моніторинг освітніх потреб та інтересів учнів і місцевої громади

4. моніторинг рівня професіоналізму педагогічних кадрів

5. моніторинг стану здоров'я учнів. (Додаток 12).

Контрольними результатами були рівень збереження здоров'я учнів, рівень соціалізованості і сформованості ключових компетенцій в учнів, ступінь задоволеності батьків умовами навчання в школі.

1. Стан здоров'я учнів в результаті ОЕР не погіршився. Відсоток учнів першої групи здоров'я (які не мають хронічні захворювання, рідко хворіють) залишається на рівні%.

3. Вивчення рівня сформованості в учнів 9-11 класів ключових компетенцій показало його зростання. Так рівень сформованості компетенцій «вивчати» і «думати» зріс на 0,5 (з 2,2 до 2,8), що свідчить про середній рівень на кінцевому етапі. Рівень сформованості компетенції «шукати» також виріс на 0,5 (з 1,8 до 2,3) - це середній рівень. Рівень компетенцій «співпрацювати», «вміння братися за справу», «адаптуватися до навколишнього середовища» також виросли на величини від 1 до 1,8 і склали 3 бали в середньому, що свідчить про їх оптимальному рівні.

4. Думки батьків про нашу установу наступне:

Переважна більшість батьків повністю задоволені на кінцевому етапі експерименту.

Підводячи підсумки дослідно - експериментальної роботи «Школа соціалізації особистості», можна зробити висновок про підтвердження гіпотези експерименту.

Посилення спрямованості навчального процесу на соціалізацію особистості школяра через предшкольном підготовку майбутніх першокласників, через використання можливостей форм і методів уроку, через проектно- дослідницьку діяльність учнів, через використання можливостей шкільного компонента в старшій ланці, через формування класних органів учнівського самоврядування, дало реальну можливість підвищити якість навчання:

а) з'явилася можливість ефективніше реалізовувати компетентнісний підхід в навчанні;

б) підвищилася мотивація навчання: учні усвідомлюють значущість в «послешкольной» життя знань і умінь, придбаних в освітньому закладі;

в) в ході дослідно - експериментальної роботи вдалося створити умови підвищення професійних компетенцій педагогів.

Досвід, накопичений в результаті ОЕР затребуваний педагогічним колективом і по її закінченню. Він важливий в умовах оптимізації освітньої мережі району, коли в шкільний колектив вливаються учні з філій. Загальношкільних експеримент дає також основу для організації ОЕР конкретними педагогами.