Знання, вміння, навички

Ця тріада понять, що виражає і цілепокладання, і змістовну сутність процесу навчання, тісно взаємопов'язана.
Для того щоб виконати будь-яку дію - трудове, навчальний, ігрове, необхідно перш за все знати, як це робити, володіти відповідними знаннями. Під знаннями як результатом пізнання розуміються свідомо сприйняті, наведені н систему, перевірені практикою і закріплені в пам'яті уявлення, поняття і судження учнів про предмети і явища реальної дійсності, закони природи і суспільства, способи діяльності, сформовані в результаті цілеспрямованого педагогічного процесу, життєвого і виробничого досвіду, самоосвіти.

Для кожного виду діяльності потрібні свої знання - від чисто життєвих до глибоко наукових. Більш того, навчальна діяльність не стільки споживає, скільки «виробляє» знання. Таким чином, знання - необхідна умова для здатності здійснювати діяльність або складову її частину - дія.
Разом з тим знати ще не означає мати здатність, умінням виконувати певну діяльність. Можна знати, як проводиться налагодження верстата, але не вміти це робити, знати правила водіння і бути безпорадним за кермом автомобіля. Вміння купуються на практиці, шляхом застосування знань і способів діяльності.

Під трудовими вміннями розуміється готовність, підготовленість, здатність учнів свідомо і правильно виконувати трудові дії, підбираючи і застосовуючи доцільні в даних умовах способи і засоби діяльності і домагаючись завдяки цьому позитивних результатів у праці.

Знання не тільки є умовою здійснення діяльності, а й проявляються в ній. Тільки по прояву знань, по включенню їх в певну діяльність можна судити про їхню наявність. Разом з тим в процесі діяльності, в тому числі трудової, професійної, знання вдосконалюються, поглиблюються, конкретизуються, розширюються.

Вміння, як і відповідні їм способи діяльності, бувають практичними і інтелектуальними. Збірка схеми, настройка приладу, обробка деталі на верстаті - практичні вміння. Виконання розрахунків, конструювання, розробка технології обробки, рішення задачі - інтелектуальні вміння.
Уміння може бути освоєно з різним ступенем, досконалості і проявлятися на різних рівнях. Але завжди вміла діяльність здійснюється під контролем свідомості. Разом з тим людина ніколи не усвідомлює всіх елементів виконання, регуляції і контролю своєї діяльності. Окремі прийоми, способи, операції, що входять до її складу, в результаті багаторазових повторень починають виконуватися автоматично, без безпосереднього контролю свідомості, перетворюються в навик.

В ході виробничого навчання майстер спеціально організовує багаторазові повторення певних дій (вправи) з метою вдосконалення процесу їх виконання і перетворення окремих їх елементів в навик. Навик, таким чином, - це такий рівень виконання вмілої діяльності, коли окремі її складові частини, компоненти виконуються автоматично. Чим вище ступінь такого автоматизму, тим людина більш досвідчений, кваліфікований, тим вище його майстерність.
В цілому ж ніяка дія людини не буває до кінця автоматичним, т. Е. «Віддаленим» від свідомості, тому що в кінцевому рахунку продиктовано свідомою метою. У зв'язку з цим вміння і навички, як показники ступеня оволодіння діяльністю, необхідно розглядати як ціле і частина.

Автоматизм звільняє свідомість від контролю над здійсненням елементів дії. У цьому сенсі виконання дії стає автоматичним. Однак в поле свідомості завжди залишаються і висуваються на передній план цілі, заради яких виконується дія, і умови, в яких воно протікає, а також його результати. З цієї точки зору виконання дії в цілому стає більш свідомим.

Вміння і навички в залежності від їх місця і ролі в діяльності людини можна розділити на ряд рівнів. Так, трудові вміння і навички можна розглядати на операційному, тактичному і стратегічному рівнях.
Під операційними розуміються вміння виконувати окремі технологічні та інші трудові операції. Вміння виконувати повний технологічний процес віднесені до тактичним. Поряд з комплексом операційних умінь вони включають здатності до швидкої орієнтуванні у виробничій ситуації, вміння технологічного планування, розподілу ролей при колективної організації діяльності і т. П. Операційні і тактичні вміння можна об'єднати в оперативні вміння, т. Е. В вміння безпосередньо обслуговувати технологічний процес .
Під стратегічними розуміються вміння орієнтуватися в системі трудового процесу. На рівні стратегічних умінь учень характеризується такими якостями, як розвинена здатність до творчої діяльності, до участі в раціоналізації і винахідництві, конструюванні пристосувань, в удосконаленні організації праці, здатності до пошуку шляхів підвищення його якості та продуктивності.

Виділення таких рівнів умінь, що відображають їх спадкоємність, орієнтує майстрів і викладачів на постійне послідовне вдосконалення процесу формування основ професійної майстерності учнів.

Заробіть на своїх знаннях. Відповідайте на питання і отримуйте за це гроші!