Значимість довузівської підготовки - управління процесом довузівської освіти

Значимість довузівської підготовки

Значимість ефективної організації довузівської підготовки все більше усвідомлюється фахівцями в різних областях освітньої діяльності.

Довузівська підготовка - цілеспрямований процес виховання і навчання за допомогою реалізації додаткових освітніх програм, надання додаткових освітніх послуг і здійснення освітньо-інформаційної діяльності інституту в інтересах слухача (замовника) для його підготовки до вступу в освітні установи вищої та середньої професійної освіти;

Довузівська підготовка є ланкою системи безперервної освіти в інституті і вносить свій внесок у досягнення найбільш повного задоволення потреб слухачів в галузі освіти.

Довузівська підготовка забезпечує умови для високоефективного навчання слухачів на основі постійного вдосконалення якості навчального процесу, впровадження прогресивних методик навчання.

Освітні програми в області довузівської підготовки реалізуються при наявності відповідної ліцензії з метою:

- забезпечення якісного навчання слухачів на всіх щаблях довузівської підготовки, передбаченої в інституті;

- багатоступінчастої підготовки слухачів до вступних випробувань на факультети для навчання за напрямами (спеціальностями), передбаченим ліцензією на право ведення освітньої діяльності в сфері професійної освіти;

- розвитку у слухачів навичок пізнавальної діяльності та самостійної роботи;

- профорієнтаційної роботи та профільного навчання слухачів;

- забезпечення системного характеру розвитку довузівської підготовки в інституті;

- розширення спектра освітніх послуг, що надаються інститутом в сфері довузівської підготовки;

- забезпечення організаційних умов для реалізації ініціативи кафедр та інших підрозділів інституту, спрямованої на розробку і реалізацію освітніх програм (послуг) довузівської підготовки;

- забезпечення відповідності структури довузівської підготовки в інституті реальним освітнім потребам слухачів.

Освітні програми довузівської підготовки розробляються і затверджуються відповідно до вимог нормативних документів.

- підготовка слухачів до Єдиного Державного іспиту (далі - ЗНО) та / або до вступних випробувань для вступу на напрями підготовки (спеціальності) інституту (Програма «11 клас»).

- профільне навчання (Програма «10-11 клас»).

- передпрофільне і профорієнтаційна підготовка (Програма «9 клас»).

- освітньо-інформаційна діяльність здійснюється за допомогою навчання слухачів програм довузівської підготовки, в тому числі за допомогою окремих лекцій і консультацій (репетиторство), а також з використанням засобів масової інформації.

Програми довузівської підготовки в інституті здійснюється фахівцями навчально-методичного відділу, кафедрами інституту.

Спільними завданнями довузівської підготовки є:

1. Організаційне та методичне забезпечення навчального процесу за всіма програмами довузівської підготовки та профорієнтаційної діяльності інституту.

2. Організація довузівської підготовки в базових школах, які працюють за договорами з інститутом.

3. Організація довузівської підготовки в філіях інституту.

4. Організація і проведення олімпіад, творчих регіональних конкурсів.

В рамках реалізації програм довузівської підготовки ведеться консультаційна діяльність - інформування про спеціальності (професії) інституту; інформування про правила прийому, перспективи розвитку ринку праці і освітніх послуг та з інших питань.

Заняття зі слухачами, які навчаються за програмами довузівської підготовки, ведуть висококваліфіковані викладачі, рекомендовані кафедрами інституту і мають досвід роботи в школі, а також провідні викладачі з освітніх установ, що мають великий практичний досвід.

Інститут забезпечує слухачів аудиторних і лабораторним фондами, відповідну матеріально-технічну базу, сучасне обладнання (слухачі користуються бібліотекою, Новомосковскльнимі залами, електронною бібліотекою, комп'ютерними класами та іншими об'єктами інституту, необхідними для освоєння програм довузівської підготовки).

Освітні програми довузівської підготовки розробляються з урахуванням відповідних вимог до змісту програм довузівської підготовки в т.ч. за погодженням зі слухачем (замовником), на підставі укладеного з ним договору.

Слухачами підготовчих курсів є особи, зараховані на підставі особистої заяви на навчання відповідним наказом ректора інституту. На навчання за програмами довузівської підготовки приймаються особи, які виявили бажання пройти навчання на них, незалежно від віку, освіти, роду діяльності.

Слухачі, які навчаються за програмами довузівської підготовки, можуть займатися як по повній програмі навчання, так і по циклах або одній дисципліні, за їхнім бажанням, з відповідною диференціацією плати за навчання.

Довузівська підготовка є самостійним видом професійної діяльності з чітко вираженими цілями, завданнями, специфічними формами і методами навчання. Система довузівської підготовки включає в себе три основні цілі в підготовці учнів:

- формування і зміцнення мотивації до продовження навчання;

- реалізацію початкової спеціалізації.

Довузівська підготовка реалізує тенденції безперервної освіти і є частиною загальноукраїнської системи освіти. Головним завданням системи довузівської освіти є розвиток внутрішнього потенціалу школярів, вдосконалення його природи, залучення його власних резервів і можливостей, а на ранньому етапі професійного орієнтування - допрофільної і профільному етапах довузівської навчання - закладається рівень професійних якостей.

Неперервна професійна освіта осіб старшого шкільного віку і дорослих створює умови постійного професійного, кар'єрного та особистісного росту протягом усього життя »[6].

У Концепції художньої освіти в Укаїни, яка спирається на основний державний документ «Національна доктрина освіти в Укаїни», зазначено, що в області культури назріло чимало проблем, серед яких:

- культурний нігілізм значної частини молоді, коли цінності високого мистецтва і їх еталонна роль в культурі ставляться під сумнів або навіть заперечуються;

- посилення розриву між масовою школою і високою культурою, яка набуває все більш елітарний характер;

- другорядна роль, яка відводиться предметам художньо-естетичного циклу в загальну освіту на всіх його щаблях;

- поширення платних форм навчання на тлі низького рівня життя основної частини населення, неможливість придбання спеціальних інструментів, сучасних технічних засобів і матеріалів, що стає перешкодою на шляху отримання освіти в галузі мистецтва частині обдарованої молоді;

- надзвичайно слабка матеріально-технічна та кадрова забезпеченість художньої освіти, особливо в рамках загальноосвітнього процесу.

Подолання існуючих протиріч і усунення гострих проблем, що стоять перед суспільством, є складовою частиною тих цілей і завдань, які стоять перед національною системою мистецької освіти [2].

Особливістю довузівської підготовки є формування в учнів на етапі шкільної освіти свідомого професійного вибору, забезпечення умов навчально-виховного процесу, які спрямовані на приплив до вузу цілеспрямованих абітурієнтів зі сформованими професійними інтересами. Свідомий вибір учнями школи професії підвищує якість навчального процесу і забезпечує підготовку фахівців високої кваліфікації в вузі.

Практика показує, що найбільш успішно навчаються ті студенти, які заздалегідь познайомилися з майбутньою професією, і у яких ще в школі визначився інтерес до неї.

Розвиток системи довузівської підготовки на основі інтеграції середньої та вищої школи стало втіленням профілізації системи навчання та підвищення якості підготовки випускників шкіл. У старших класах середньої школи підліток стоїть на порозі самостійного вибору свого подальшого як освітнього, так і життєвого шляху. А зробити цей вибір йому надзвичайно важко, бо найчастіше розрив у змісті освіти, формах і методах навчання між школою і вузом досягає критичної величини.

Якість підготовки слухачів можна вважати високим, якщо

високий відсоток абітурієнтів, зарахованих до вищого навчального закладу після закінчення підготовчих курсів;

практично відсутня подальше відрахування студентів, які вступили до університету після закінчення ФДОП.

Основна мета навчання слухачів - не тільки дати поглиблені знання для вступу, а й сприяти розвитку в цілому творчих здібностей особистості.

Проміжний контроль знань слухачів здійснюється через щомісячні контрольні роботи та СРС.

Довузівська підготовка сьогодні є актуальною областю освіти, і грає велику роль в підготовці абітурієнта до навчання у вузі, у формуванні його професійного інтересу. Основною метою занять на підготовчих курсах є поглиблене вивчення предмета, систематизація та узагальнення знань, формування міцних умінь і навичок виконання завдань не тільки базового, але головним чином підвищеного і високого рівня складності.

Статистика показує, що за результатами складання ЄДІ слухачі підготовчих курсів мають в 2 рази більше шансів вступити до вузів, ніж ті, хто не скористався можливістю навчання на курсах. І це не випадково.

Важливою перевагою довузівської підготовки є і те, що курси дають можливість школярам адаптуватися до вузівської системи навчання, набути необхідного досвіду спілкування з викладачами університету.

Професійне самовизначення і усвідомлення свого професійного майбутнього представляється як багатофакторна система, для адекватного розвитку якої необхідно гармонійне поєднання всіх етапів підготовки кадрового потенціалу регіону.

На етапі переходу від шкільної освіти до вищої освіти дуже важливий момент точного «попадання» абітурієнта в потрібне професійно-інформаційне русло.

Пріоритетним напрямком діяльності в Горловкаом державному аграрному університеті на етапі довузівської підготовки є робота з учнями середніх загальноосвітніх шкіл, які складають 91 - 93% контингенту абітурієнтів.

Важливою складовою в довузівської підготовки є підвищення мотивації усвідомленого вибору отримання подальшої освіти, знайомство з особливостями і специфікою майбутньої професії. Одним з ланок, що дозволяє створити умови для розкриття здібностей учнів є передпрофільне і профільна підготовка старшокласників.

Таким чином, ефективність довузівської підготовки базується на реалізації розроблених технологій спільної діяльності в системі «школа - довузівська підготовка - вуз».

Питання зв'язку довузівської освіти з інноваційними процесами, що протікають в сучасній школі, так чи інакше, розглядалися в роботах А.С. Борщова, Б.Т. Лихачова, В.А. Садовничого, І.Ф. Харламова, В.А. Черкасова. Соціологічний аспект проблеми довузівської освіти був предметом досліджень І.І. Лошакова, Е.Е. Чеканової і В.Н. Ярською і ін. Теоретико-методологічне обґрунтування забезпечення наступності в загальному і професійну освіту пов'язано з іменами А.В. Батаршева, Ю.А. Кустова, М.І. Махмутова, Н.В. Немов, Л.О. Філатової, С.Н. Частковий, Т.М. Чурековой, Г.І. Щукіної та ін. Проблемі актуалізації довузівської підготовки учнів в умовах сучасного ринку праці присвятили свої роботи Б.С. Гершунский, Л.В. Голуб, А.Н. Джуринський, М.В. Нікітін, В.М. Філіппов, В.Д. Шадриков та ін.

Довузівська підготовка забезпечує поглиблене вивчення окремих загальноосвітніх предметів, створює умови для вибору учнями індивідуальних освітніх траєкторій відповідно до їх здібностей, схильностями і потребами, більш ефективно готує випускників до професійного самовизначення, забезпечуючи наступність загальної та професійної освіти. Окремі аспекти довузівської підготовки школярів в умовах профілізації вітчизняної освіти розкривають Г.В. Дорофєєв, А.Ж. Жафяров, М.В. Карнаухова, А.В. Кузнецов, І.Я. Лернер, Л.М. Линецкая, Т.Г. Новикова, А.А. Орлов, А.А. Остапенко, І.Б. Федоров, С. Чистякова, Т.І. Шалавін і ін.

У цьому розділі докладно вивчено сутність педагогічних цілей, форми і методи довузівської підготовки, розроблені основні елементи теорії довузівської підготовки: понятійно-термінологічний апарат і принципи, в наукових і прикладних аспектах розглянуто поняття «довузівську освіту» та «довузівська підготовка», реалізовані деякі функції теорії пропедевтичної діяльності.