Журнал педагог, комунікативна культура педагога

1
КОМУНІКАТИВНА КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА
Учитель математики МОУ Катуаровская ЗОШ Дмитровського району Московської області
Шушпанова Олена Вікторівна

ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ

7

Учні високо цінують в педагога інтелігентність, тактовність і делікатність, вміння бути ввічливим, проявляти хороші манери; помічають, наскільки його вимогливість, принциповість дотримуються їм самим в спілкуванні з колегами, батьками, учнями інших класів. Педагогічний такт проявляється в формах звернення педагога, в умінні розмовляти, не зачіпаючи самолюбства учнів, організовувати їх діяльність і контролювати її виконання, в умінні педагога "тримати себе", в оціночних судженнях, інтонаціях, в умінні заохочувати і карати учнів. Педагогічний такт підказує педагогові вибір місця для спілкування з учнем - в присутності класу або один на один, в навчальному закладі або по дорозі додому; дозволяє визначити час спілкування - відреагувати негайно або почекати, дати учневі можливість обміркувати свій вчинок; дозволяє знайти потрібний тон розмови; допомагає педагогу керувати своїм станом під час розмови, бути уважним, стриманим, терплячим і т. д. Делікатність також допомагає педагогу вирішити найскладніші завдання побудови особистих взаємин з учнями.
Вербальна культура спілкування педагога
Сприйняття і розуміння мови педагога учнями пов'язані з процесом навчального слухання, на яке, за підрахунками вчених, припадає приблизно 25-50% навчального часу. Тому якість засвоєння навчального матеріалу залежить від досконалості мови педагога. Навчають дуже чуйні до мовним особливостям вчителя. Неправильне вимова будь-яких звуків викликає у них сміх, монотонна мова наганяє нудьгу, а невиправдана патетика в задушевної бесіди сприймається як фальш і викликає недовіру до того, що говорить. Тому педагогу необхідно вміти правильно володіти своїм голосом.
Правила мовної культури педагога:
1. Педагог повинен говорити неголосно, але так, щоб кожен міг його усли шать, щоб процес слухання не викликав у школярів значного напруження. 2. Педагог повинен говорити виразно. 3. Педагог повинен говорити зі швидкістю близько 120 слів за хвилину. 4. Для досягнення виразності звучання важливо вміти користуватися паузами - логічними і психологічними. Без логічних пауз мова безграмотна, без психологічних - безбарвна. 5. Педагог повинен говорити з інтонацією, т. Е. Вміти ставити логічні наголоси, виділяти окремі слова, важливі для змісту сказаного. 6. Мелодійність надає голосу педагога індивідуальну забарвлення і може істотно впливати на емоційне самопочуття учнів: лякати, надихати, захоплювати, заспокоювати. Мелодика народжується в опорі на голосні звуки.
Невербальна культура спілкування педагога

Відкрита пластична поз
а має для педагога надзвичайно важливе значення: дозволяє учневі вільно і безбоязно вступати з ним в спілкування. Відкрита пластична поза - це зовнішній прояв доброзичливості по відношенню до людей. Поза педагога повинна бути вільною, без скутості, психологічної скутості, "скам'янілості" (наприклад, жорстка стійка зі схрещеними на грудях руками). Учні повинні бачити, що педагог не відчуває сорому, він невимушений і повністю володіє собою. Педагог, що знаходиться у вільній позі, по відчуттях учнів, які не лякається питань, колізій, сюрпризів - йому легко переключити увагу і зусилля на інші об'єкти. Ті, що навчаються в таких умовах теж спокійні і доброзичливо налаштовані. При спілкуванні необхідно дотримуватись деяких принципам: - приймати учня таким, яким він є, пам'ятати, що кожна людина самобутній; - вірити в здібності учнів, стимулювати їхню творчу активність; - поважати особистість учня, створювати ситуацію успіху для кожного; - не принижувати гідності учня; - не порівнювати дітей один з одним, порівнювати тільки результати дій; - пам'ятати, що будь-хто може помилятися; -не забувати, що кожен має право мати свою думку, ніхто не має права сміятися над судженнями оточуючих.
СТИЛІ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ
Ефективність педагогічної праці багато в чому визначається стилем педагогічного спілкування. Стильові особливості педагогічного спілкування залежать, з одного боку, від індивідуальності вчителя, визначаються його комунікативної культурою; з іншого боку, - від особливостей учнів, їх віку, статі, вихованості. Характеристику типових стилів спілкування дав психолог А.А. Кан-Калик. Він виділяє:
спілкування

діяльністю
, передбачає співдружність, зацікавленість, співтворчість;
спілкування

культура
педагога - це культура його професійно педагогічного спілкування з іншими суб'єктами навчально-виховного процесу. Необхідним рівнем комунікативної культури слід визнати такою, що дозволяє педагогу позитивно сприймати своїх підопічних і колег і забезпечує безумовне досягнення цілей виховання і навчання.