Жо Годфруа - що таке психологія - стор 113
Дуже довго існувало дві думки щодо інтелекту. Відповідно до першого з них, інтелект - риса суто спадкова: або людина народжується розумною, або ні. Відповідно ж до другої точки зору інтелект пов'язаний зі швидкістю сприйняття або реагування на зовнішні стимули.
Ще в 1816 році німецький астроном Бессель стверджував, що він може визначити рівень інтелекту своїх співробітників за швидкістю їх реакції на світловий спалах.
У 1884 році англійський вчений Гальтон (родич Дарвіна) пред'являв серію тестів особам, які відвідували Лондонську виставку. Гальтон був переконаний, що представники певних сімей біологічно та інтелектуально вище інших людей, а також, що жінки в цьому відношенні явно поступаються чоловікам. На виставці Гальтон пропонував десяти тисячам людей піддатися різним вимірам (зростання, окружність голови і ін.) І випробувань (різного роду тестів на зорове розрізнення і м'язову силу). До його превеликий подив, за цими даними видатні діячі науки не відрізнялися від простих смертних. Більш того, йому довелося констатувати, що у жінок багато показників виявилися кращими, ніж у чоловіків.
У 1885 році Дж. Кеттелл розробив з десяток більш "психологічність" тестів, які він назвав "ментальними". У цих тестах визначалися швидкість рефлексів, час реакції, час сприйняття певних подразників, больовий поріг при натисканні на шкіру, кількість літер, що запам'ятовуються після прослуховування буквених рядів, і т. П. За допомогою цих тестів Кеттелл визначив параметри реакцій на подразники різної сили. Виявилося, наприклад, що середній час сприйняття звуку складає близько 0,1 секунди, а середній час реакції на той же звук - приблизно 0,2 секунди. Особливо важливим результатом є той факт, що якщо у більшості людей ці показники лише ненабагато відхиляються від середнього рівня, то у якійсь частині випробовуваних час реакції було значно більше або менше найбільш типових величин. Представивши ці дані графічно, Кеттелл одержав колоколообразную криву, подібну до кривими розподілу деяких фізичних або хімічних показників (див. Додаток Б).
Уявлення, що сформувалися в результаті двох цих різноманітних досліджень, лягли в основу способів об'єктивної оцінки інтелекту. При цьому була створена певна концепція людського розуму, протрималася протягом багатьох років.
У тестах, які були розроблені пізніше, показником ефективності служило час, витрачений випробуваним на рішення запропонованих завдань. Головним вимірювальним приладом психологів став хронометр: чим швидше справлявся із завданням випробуваний, тим більше він набирав очок.
Дзвіноподібний розподіл часу реакції, отримане Кеттелл, було використано для оцінки інтелекту за допомогою різних тестів і для з'ясування питання про те, як розподіляється рівень інтелекту серед населення. При цьому по одну сторону від середнього рівня були "відсталі", а по іншу - "надобдаровані". І нарешті, періодично спливало уявлення про те, що інтелект повинен бути спадковим властивістю і складати в основному прерогативу білої "раси". Це уявлення і до сих пір дискутується на сторінках солідних наукових журналів.
Тим часом вчені, які розробили перші тести на інтелект (наприклад, Binet, Simon, 1905), розглядали це властивість більш широко. На їхню думку, людина, що володіє інтелектом, - це той, хто "правильно судить, розуміє і розмірковує" і хто завдяки своєму "здоровому глузду" і "ініціативності" може "пристосовуватися до обставин життя".
Цю точку зору поділяв і Векслер - вчений, який створив в 1939 році першу шкалу інтелекту для дорослих. Він вважав, що "інтелект - це глобальна здатність розумно діяти, раціонально мислити і добре справлятися з життєвими обставинами", т. Е. Коротше кажучи, "успішно мірятися силами з навколишнім світом".
Сьогодні більшість психологів згодні саме з цим визначенням інтелекту, який розглядається як здатність індивідуума адаптуватися до навколишнього середовища.
Викликає подив, однак, що ті ж вчені, які сформулювали такого роду концепцію, в пропонованих ними тестах взяли за головний показник інтелекту швидкість виконання певних завдань. Подібний показник, так само як і побудова кривих розподілу по інтелекту, погано узгоджується з широким поняттям адаптації. Цей парадокс можна пояснити тільки згаданими вже історичними традиціями і визначеною системою шкільного виховання. До цих питань ми ще повернемося в цій главі.
Що ж стосується самих тестів на інтелект, то вони в значній мірі залежать від того, як кожен дослідник уявляє собі цю властивість особистості. І хоча в даний час психологи дійшли згоди з приводу загального визначення інтелекту, його компоненти і способи їх оцінки все ще викликають суперечки.
Чи є інтелект єдиним цілим або він складається з окремих здібностей, які відповідають специфічним потенціям? Чи не можна визначити інтелект як набір таких потенцій, число і значення яких залежить від що постають перед індивідуумом задач? Чи не існують різні типи інтелекту для задач різних рівнів складності?
У нашому столітті були сформульовані різні теорії, які намагалися відповісти на ці питання. Короткий огляд цих теорій ми і постараємося дати в цьому розділі.
Спочатку століття Спирмен (spearman, 1904) прийшов до висновку, що він може, виходячи з поведінки індивідуума, виділити якийсь "генеральний" фактор інтелекту, який він назвав факторомG. Однак не можна було не визнати, що при вирішенні арифметичної задачі, ремонті двигуна або вивченні іноземної мови мозок працює по-різному. Деякі люди більш здатні до одних видів діяльності, ніж до інших, хоча загальний ( "генеральний") рівень інтелекту у них може бути подібним. Тому Спирмен поряд з фактором G ввів ще фактор S, що слугує показником специфічних здібностей.
Отже, з точки зору Спірмена, кожна людина характеризується певним рівнем загального інтелекту, від якого залежить, як ця людина адаптується до навколишнього середовища. Крім того, у всіх людей є в різному ступені розвинені специфічні здібності, які проявляються у вирішенні конкретних завдань такої адаптації.
Інтелект і первинні здібності
Багато психологів зрозуміли, що уявлення про єдиний інтелект не зовсім відповідає дійсності і не відображає всієї різноманітності задач, які виникають при адаптації до навколишнього світу. Кожна людина в повсякденному житті діє по-своєму, і його інтелект при цьому проявляється в його перцептивних, мнемічних, мовних, лічильних та інших здібностях.
Терстоун (Thurstone, 1938) за допомогою статистичних методів дослідив ці різні сторони загального інтелекту, які він назвав первинними розумовими потенціями. Він виділив сім таких потенцій:
1) лічильну здатність. т. е. здатність оперувати числами і виконувати арифметичні дії;
2) вербальну (словесну) гнучкість. т. е. легкість, з якою людина може пояснюватися, використовуючи найбільш підходящі слова;
3) вербальне сприйняття. т. е. здатність розуміти усну і письмову мову;
4) просторову орієнтацію. або здатність уявляти собі різні предмети і форми в просторі;
5) пам'ять;
6) здатність до міркування;
7) швидкість сприйняття подібностей або відмінностей між предметами або зображеннями, а також їх деталей.
На думку Терстоуна, достатньо лише розробити тести на кожну з цих здібностей, і можна буде викреслити профіль інтелектуального потенціалу індивідуума (рис. 9.1). Виявилося, однак, що всі ці здібності аж ніяк не настільки незалежні один від одного, як вважав Терстоун, і що необхідна ще бо більша деталізація факторів інтелекту.
Мал. 9.1. Приклад тесту, розробленого Терстоуна для оцінки просторових уявлень. Необхідно вказати, яка рука зображена на кожній з цих картинок - ліва або права.
Специфіка інтелектуальної активності залежно від виконуваного завдання