Закріплення назв частин тіла

Людина - найрозумніше жива істота на планеті Земля. Як ви думаєте, чому людина найрозумніший? Що спільного між людиною і птахом? Назвіть органи, розташовані на голові. (Очі, вуха, ніс, рот.) Покажіть частини голови: потилицю, підборіддя, лоб, щоки, брови. Ми назвали багато-багато слів.

Матеріал. Іграшки (поїзд, машинки, зайка, лялька, петрушка, ведмедик і ін.), Картинки із зображенням тварин, символи звуків (кружечки), символи слів (смужки), рахункові палички на кожну дитину, скринька.

Психогимнастика. Вправи на розслаблення (релаксація). «Заводний іграшки».

Діти, зараз ви перетворитеся на знімні жорсткі диски. Навколо себе повернись, в ляльку Машу перетворися.

Діти зображують ляльку, скакав ведмедика, зайчика, який грає на барабані, і веселого Петрушку.

Заводна лялька зламалася.

Діти застигають в певній позі.

Відчуйте напругу. А зараз покажіть, як ви вмієте розслаблятися. Спочатку упустите голову, потім праву руку, ліву руку, потім - тулуб. Вам дуже шкода зламану ляльку, покажіть, як ви засмучені. Папа полагодив ляльку. І ви дуже раді. Покажіть, як ви радієте.

Розвиток слухового уваги

Гра «Що звучить?» Розглядаються іграшки, порівнюється їх звучання. Впізнавання іграшок по звуку.

3. Диференціація понять «звук - слово»

Виставляються іграшки: лялька, поїзд і молоток. Як плаче лялька? (А-а-а-а.) Що ми вимовляли? (Звук.) Як гуде потяг? (У-у-у.) Це звук або слово? (Звук.) Як стукає молоток? (Д-д-д. Це теж звук.) Назвіть слова - назви іграшок.

На дошці виставляються палички, що позначають кожне сказане слово.

Ми назвали багато. (Слів).

Виставляються смужки - символи слів.

Подивіться на смужки, це - будиночки слів. Ми будемо позначати слова такими смужками. Ви пам'ятаєте, з чого складаються слова? (З звуків.) Зробіть руки «чашкою», зберіть звуки і назвіть слово.

Логопед вимовляє слова повільно, пошепки, а діти голосно і разом.

Куукллаа, ммячіік. (Лялька, м'ячик). Чим ми позначили звуки? (Кружечками.)

Відкрийте пенали, візьміть в праву руку червоний гурток, а в ліву - ось таку смужку. Що ми будемо позначати такий смужкою? (Слова.) Якщо я скажу слово, підійміть смужку, а якщо почуєте звук - підійміть гурток.

Логопед вимовляє голосні звуки і слова, а діти показують відповідний символ.

4. Розвиток мовного слуху і фонематичного вос
ємства

У назві кожного предмета є свої звуки. Якщо замінити хоча б один звук, ми не дізнаємося слово. Зараз слухайте мене уважно, я буду вимовляти слова правильно і неправильно, а ви хлопайте в долоні тільки тоді, коли почуєте правильно сказане слово: зайка, Дайк, зуйка, туколка, лялечка, муколка (і ін.).

5. Ознайомлення з поняттям «слова - дії». Актуалізація дієслівної лексики

Діти, ми вже знаємо, що нас оточує живої та неживої світ. Яке питання ви задасте, якщо вам захочеться дізнатися назву

живої істоти? (Хто це?) Про предметах неживого світу як ви запитаєте? (Що це?) Якщо ми захочемо дізнатися про дії людини або тварин, то як запитаємо? (Що він робить?)

Виставляються картинки із зображенням півня, кошеня, корови, зайця.

Підбір дієслів до слів кошеня, корова, заєць.

Ці слова позначають дії тварин. Неживі предмети можуть падати, стояти, ламатися, лежати. Що робить лялька? (Сидить, лежить, ходить, махає.) Що робить Аня?

Установка на виконання дій дається пошепки.

(Стрибає, ходить, махає.) Лялька і Аня виконували схожі дії. Чим відрізняється лялька від Ані? Міркування дітей.

Гра «Вгадай-ка». Зараз ви побудували в коло. Я закрию очі і буду рахувати до п'яти, а ви за цей час повинні зробити коло. Раз, два, три, чотири, п'ять, очі мені можна відкривати? Вгадайте: що я роблю?

Логопед імітує дію, діти повторюють і називають. Гра триває по типу ігрових дій «Де ми були, ми не скажемо, а що робили, покажемо». Танцювальні рухи під музику.

7. Практичне засвоєння дієслів єдиного і мно
жественного числа

Що ми робили? (Танцювали, веселились, бігали, скакали.) Ми називали слова-дії.

Виставляється іграшкова машина.

Що робить машина? (Варто, їде, сигналить, гальмує.)

Додається ще одна машина.

Що роблять машини? (Стоять, їдуть, сигналять, гальмують.) (Імітація їзди на машині.) Ваня їде, а діти. (Їдуть). Паша везе вантаж, а Толя з Колею. (Везуть вантаж). Діма сигналить, а Аня з Дімою. (Сигналять).

Голосові та дихальні вправи

Далеко їде машина, ледь чутно вона сигналить. Вимовте звук у пошепки. Зробіть вдих, скажіть звук у трохи голосніше, машина наближається. Знову зробимо вдих і на видиху вимовив звук у голосно. Машина видаляється. Звук у вимовляється з загасанням голоси.

Виконання доручень з двох-трьох дій. Засвоєння дієслів минулого часу

Логопед дає доручення одній дитині пошепки. Він виконує два-три дії. Діти спостерігають, потім відповідають на питання, що зробила Таня? Завдання дається всім дітям.

Встаньте, зробіть крок вперед, підніміть ліву руку, нахиліться вправо. Що ви зробили? (Ступив, підняли руку, нахилилися.) Які слова ви називали? (Слова-дії.)

Позначення дієсловами роботи окремих органів людини

Що ми робимо руками? Що ми робимо ногами? Що робить наше серце? Що робить наша голова? Кожна людина повинна дбати про своє тіло. Що треба робити, щоб мати здорове тіло?

Міркування дітей. Узагальнення логопеда.

11. Закріплення понять «слова-дії»
«Покладіть» в скриньку слова-назви предметів.

У кожної дитини лежить коробочка з рахунковими паличками. А зараз «покладіть» слова, що позначають дії предметів, тварин, людей. Дуже багато слів в моєму скриньці. Спасибі вам!

Матеріал. Натуральні овочі, малюнки зі спотвореним кольором овочів, «Чудесний мішечок».

Мімічні вправи. Релаксація.

ните голову, руки, опустіть плечі і тулуб. Опустіться на підлогу. Полив дощик, ожили рослини, тягнуться до сонечка.

На грядці виросли чудові овочі. Зобразіть овочі-«толстячки», перетворитеся на овочі-«худеньких».

2. Розвиток мовного уваги. Закріплення поняття «слово»

Діти, зараз я буду називати багато різних слів, а ви хлопніть в долоні, якщо почуєте назви овочів.

3. Диференціація понять «звук», «слово»

Чим ми позначаємо слова? (Смужками.) Приготуйте долоньки. Я буду давати вам «розсипані» звуки, а ви зберіть їх в слова: с-с-с-в-е-к-л-а. (Буряк). л-л-у-к. (цибуля), к-к-к-а-ап-у-с-с-т-а-а. (Капуста). Підніміть смужку, якщо почуєте слово; гурток, якщо почуєте звук. (Вимовляються слова і звуки до, п, капуста та ін.) А тепер підкажіть, будь слова не вистачає. Бус-бус-бус, купили ми. (Кавун.) Пуста-порожня, зросла. (Капуста.) Ох-ох-ох, їли ми. (Горох). А зараз підкажіть пропущений звук. Баклажов. (Н), капусти. (А), укро. (П), горо. (Х).

Ознайомлення зі словами-ознаками предметів

Діти, ми з вами знаємо дуже багато слів, які позначають предмети і їх дії. Сьогодні дізнаємося багато інших слів. Як же нам дізнатися про колір і величиною предмета? Треба задати питання: «який»?

Виставляються великий і маленький помідори.

Який це помідор? (Великий.) А цей? (Маленький.) Якого кольору помідори? Цей. (Зелений), а цей. (червоний).

Викладаються дві морквини.

Яка морква? (Помаранчева, довга, смачна, соковита, хрустка.)

Які огірки? (Зелені, хрусткі, овальні і т.д.) Щоб дізнатися про форму, величину і колір предмета, треба задати питання: який? яка? Які саме?

Демонструються інші овочі. Діти задають питання. Підбір визначень.

Хто більше назве слів про кожному овочі?

Діти називають слова.

Пантоміма «У городі». Демонструється картинка «Городнє пугало».

Діти йшли, йшли, йшли.

В город вони зайшли.

Там побачили виродка -

І мерщій із городу.

Удати переляк. Одна дитина зображує городнє опудало, а решта - переляк. Потім всі діти зображують городнє опудало, а логопед - переляк.

Освіта відносних прикметників

Ми зібрали багато овочів, зараз будемо робити салати. Який салат зробимо з капусти? (Капустяний.) З буряка? (Буряковий.) З кабачків зробимо кабачкову ікру. Яка у нас ікра? (Кабачкова.) З баклажанів? (Баклажанна.) З картоплі зробимо пюре. Яке пюре? (Картопляне.) З інших овочів зробимо салат. Який вийшов салат? (Овочевий.)

7. Розвиток зорової уваги і пам'яті
Демонструються малюнки овочів, зафарбовані неправильно.

Подивіться на ці овочі. Що тут намальовано неправильно?

Діти називають. Запам'ятовування розташування ряду овочів. Діти повинні назвати: зелений огірок, червоний помідор, фіолетовий баклажан, зелена капуста і т.д. Ігри «Чого не стало?», «Що змінилося?»

Проводяться гри «Що в мішечку?», «Дізнайся на смак».

9. Питання дітей по сюжетній картинці «На городі»
Задайте мені питання. Я - ваша учениця. питання повинні

Тема «Знайомство з пропозицією»

Матеріал. Предметні картинки (сад, город, ліс, рослини лісу, саду, городу, звірі), смужки - символи пропозиції (демонстраційні та індивідуальні).

Пантоміма «У лісі, саду та городі».

Діти, уявіть, що ми знаходимося в лісі. За вашим рухам і виразу обличчя я повинна здогадатися, кого або що ви вдаєте.

Діти імітують перебування в городі, саду.

Повідомлення теми заняття

Сьогодні ми з вами побуваємо в лісі, саду та городі і дізнаємося, що така пропозиція.

3. Закріплення поняття «слово». Підбір слів по ситуативним ланцюжках

Перед дітьми виставляються картинки «Сад», «Ліс», «Город».

Що це? (Сад, ліс, город.) Будьте уважні: якщо я скажу слово сад, ви назвете фрукти, до слова город підберіть овочі. (Підбір слів за смисловим значенням.) Що ви побачили в лісі? Скажіть по одному слову. Чому ви не називали тварин? (Тому що ви задали питання «що?») Кого ви побачили в лісі?

Діти називають тварин.

Словесна гра «Підкажіть слово». Зараз я буду вимовляти чистоговорки, в яких немає останнього слова. Підкажіть це слово.

Ор-ор-ор, зірвали червоний. (Помідор).

ЄЦ-ец-ец, з'їли смачний. (Огірок).

Жан-жан-жан, лежить на грядці. (Баклажан).

Бус-бус-бус, ми розрізали. (Кавун).

4. Ознайомлення з поняттям «пропозиція»

Показати послідовність слів у реченні і окремо кожне вхідне в пропозицію слово. Логопед заздалегідь домовляється з двома-трьома дітьми про те, які дії вони будуть виконувати.

Вгадайте, що робить Оля? (Оля збирає гриби.) Що робить Ваня? (Ваня збирає ягоди.) Зараз всі ми покажемо білочок. Що робить білка? (Білка гризе горішки.) Повторіть хором. Оля, Таня і Маша, підійдіть до мене. Ви будете «живими словами». Оля стане словом білка, Таня - словом гризе, а Маша - словом горішки. Оля скаже своє слово і дасть руку Тані. Таня дасть руку Маші і скаже слово гризе. яке

слово повинна сказати Маша? (Горішки.) Що ми дізналися про білку? (Білка гризе горішки.) Якщо слова дружать і допомагають нам щось дізнатися, значить, ми сказали пропозицію. Я скажу: гризти, горіхи, білка. Це просто слова, їх не можна назвати пропозицією, складіть з них пропозицію. (Білка гризе горішки.)

Викликається інша група дітей.

Подружитися слова лисиця, наздоганяти, заєць. Яка пропозиція можна скласти з цих слів? (Лисиця наздоганяє зайця.)

Повторюється гра «Живі слова». Уточнюється послідовність слів у реченні.

Яке перше слово? (Лисиця.) Назвіть друге слово. (Доганяє.) Яке слово ми ще не назвали? (Зайця.) Скільки слів у реченні? Зараз слово лисиця піде, залишилися слова наздоганяє, зайця. Чи можна вважати їх пропозицією? (Ні. Не зрозуміло, хто наздоганяє зайця.) «Живі слова» - розійдіться. Слова «розбіглися», і немає пропозиції. Діти-слова, встаньте на місце, дайте один одному руки. Вимовте кожен своє слово. Ми склали. (пропозиція). У реченні всі слова. (Дружать між собою). З чого складається пропозицію? (Пропозиція складається з слів.)

Рухлива гра «Зайці в городі». Діти зображують зайців, гризуть капусту в городі, а логопед - сердиту господиню.

- Зайчика, де ви пропадали?

- Ми в капусті відпочивали (трясуться від страху).

- А капусту ви не їли?

- Тільки носиком зачепили.

- Вас би треба покарати.

- Так спробуй нас наздогнати.