Займатися промовою з дитиною не треба! Дитяча мова

Займатися промовою з дитиною не треба!

«Скільки ти займаєшся з сином? Напевно, багато? »

Я відповідаю, що не займаюся взагалі. Ну, або постійно займаюся - це як подивитися.

Просто все наше взаємодія я намагаюся зробити ефективним. Це скоріше стиль спілкування. Ну і спеціальні прийоми. Які? Пояснюю ...

"І все? Ми ж так і робимо! »

«Постійно! І ніяких результатів! Він просто лінується говорити (читати, займатися) ».

Прошу показати на прикладі спілкування з дитиною.

- Даня, йди сюди! Ось, дивись, хто до нас прийшов! Хто це? Це ведмедик! Скажи - миш-ка! А що він приніс? Шишку! Покажи як ведмедик ходить ... Ну ось, бачиш, втік і спілкуватися як ти кажеш не хоче! Йому б тільки в свої "Тачки" грати і все.

Тому що головна проблема - в наших стереотипах спілкування з дитиною. Ми настільки в них застрягли, що не помічаємо цього "колоди" в своєму оці. Здається, що все тривіально, ми робимо так само.

Позбавляємося від «колоди в оці».

Головний шкідливий стереотип - заняття з дитиною. Річчю потрібно займатися. Займатися - важко, але потрібно. Через терни до зірок. І т.д.

"А ну зрозуміло. Займатися не треба, а треба грати. Ну так я ж не приклади з ним вирішую, не про біном Ньютона, а про ведмедика і шишку - а він грати ТАК не хоче. І взагалі ніяк, тільки в машинки ".

У нас в дитсадках давно «немає занять». Тільки гри. А на ділі нічого не змінилося. Крім назви в звітності вихователя.

Чим заняття принципово відрізняється від гри? Та тим, що гра цікава обом. І в неї грають на рівних. Є загальна цікава тема, і навколо неї розгортаються події.

Немає інтересу - закінчується гра. Або починається нова.

Всі ці "подивися сюди", "скажи, хто це", "повтори", "а давай ...", "а зараз ми з тобою будемо ..", "покажи, як ..." - це не гра. Чому? Ви, дорослий - зверху, а дитина - знизу. Його роль - виконувати те, що Ви хочете, щоб він робив.

Це нав'язування. І дитина це швидко розуміє. І голосує ногами.

Чому заняття не працюють?

Коли говорять, що потрібно вчити дітей займатися, прищеплювати "посидючість", вміння слухати дорослого (= слухати те, що тобі не цікаво), не враховують дитячої психофізіології.

Під час дозрівання мозку головну роль беруть на себе ті структури, які зараз найбільше розвиваються.

У школяра мислення - логічне, а у дошкільника - наочно-образне, в ранньому віці - наочно-дієве.

Це означає, що малюкові, щоб думати, потрібно рухатися, чіпати, маніпулювати предметами. А школяр вже може уявити собі якісь речі в розумі, на рівні абстракції.

Чому все саме так? У школяра головну роль починає брати на себе кора головного мозку. А у дошкільника головна - лімбічна система. Це система, що відповідає в тому числі за наші емоції.

Тому малюк просто не в змозі думати про те, що йому не цікаво! Це суперечить його фізіології.

І тому найкраще розвиває те, що приємно, що викликає радість, сміх і дивує. Це і запам'ятовується набагато краще.

Весь розвиток дитини в дошкільному та ранньому віці йде через рух і через інтерес. Так влаштувала природа - і в цьому є величезний сенс. Так розвивається не тільки людина, але і будь-який дитинча вищих ссавців.

Лімбічну систему не обдуриш. Вона відразу "зрозуміє", що наша "гра" - то ж заняття, і Зайка або Мишка, які прийшли в гості, ніяк не врятують становище.

Якщо ми розвиваємо у дитини "посидючість", наша мета - щоб дитина "висидів" заняття від початку до кінця і нікуди не втік. А нагородою за це буде щаслива мама і її похвала. Але так ми зовсім не розвиваємо дитину. Дитина просто розуміє, щоб мама була щаслива, треба зробити, що вона просить.

Творчість? Мова? Розвиток? Їх і не було в порядку денному.

Є великий ризик розчарування з боку мами. Якщо вона довго готувалася до заняття. Потім викроювала спеціально час для нього (а у мами його в принципі дуже мало). А дитина швидко втрачав інтерес, не хотів так "грати". І так повторювалося кілька разів. Мама робить висновок, що дитина не хоче грати і займатися. Або вона не вміє цього робити. Або на заняття немає часу.

А як же він буде потім в школі?

Адже там не буде придивлятися і прислухатися до нього одного - там учитель один на 30 осіб.

Нам здається, що ми допомагаємо дитині підготуватися до складного життя, до 10 років школи і т.д. Але насправді, ми йдемо проти законів психофізіології. проти природи.

Не хвилюйтеся, у школі це буде вже зовсім інша людина. Адже в цей час лімбічна система поступиться місцем корі головного мозку.

А це означає, що у дитини крім емоцій з'явиться ще логіка і розсудливість. А головне, додасться усвідомленості, самоконтролю і тієї самої «посидючості».

Чому не варто квапити події?

Всьому свій час.

Якщо намагатися розвивати логіку і "посидючість" там, де немає для фізіологічної бази, то це буде:

• Неефективно. Тренування "сидінням на попі" не приведе до дозрівання мозкових структур. Швидше можна навчитися займатися, коли настане відповідний ( «сензетивні») період.
• Забере ресурси у тих речей, які повинні зараз розвиватися. Наприклад, у тій же промові!
• Закладе неправильні стереотипи (наприклад, доведені неправильні стереотипи рухів очей і зчитування інформації без розуміння у багатьох дітей, яких дуже рано навчали читання).
• Може привести до небажаних ефектів, яких не чекали (негативізм до навчання, нічого не цікаво).

Найкраще спілкуватися з дитиною на його мові - мові інтересу, емоцій і руху.

Так що тепер, з ним тільки в "Тачки" грати?

Можна і в "Тачки". Взагалі, яка різниця - у що? Це, знову ж таки, у нас в головах. Мову можна розвивати на будь-якому цікавому дитині матеріалі.

Якщо дитині цікаво грати тільки в "тачки", це не означає, що протягом дня йому більше нічого не цікаво. Кожен раз, коли хочеться робити щось самому, їжа, прогулянка - це, як мінімум, ще 10 ситуацій за день для ефективного спілкування. На ділі ж їх набагато більше.

Як спілкуватися з дитиною на його мові?

Приберіть всі свої заготовки. І ловите моменти!

До речі, говорити багато - не означає спілкуватися. Уявіть, що ви зустрілися з подругою і вона промовила без зупинки 2 години. Хіба можна вважати, що ви поговорили?

Відчуйте різницю між "говорити з дитиною" і "говорити дитині". Говорити дитині - це таке «мама-радіо». Тобто в одну сторону, завжди в положенні «ВКЛ». І неважливо, слухає хтось чи ні.

Говорити з дитиною - значить спілкуватися. Це діалог. За Вашої реплікою повинна слідувати якась реакція співрозмовника. Це може бути навіть погляд, але так Ви розумієте, що йому все ще цікаво.

Іноді краще навіть мовчати, ніж говорити. У людини повинна бути можливість усвідомити щось важливе самостійно. Слова потрібні вчасно.

А як тільки малюк відвернувся - ми не переживаємо, що він не хоче займатися. Тому що ми і не займалися. А спілкувалися. І нам обом було цікаво. Ми знову готові спілкуватися на нову тему.

Перший крок.

На що це більше схоже - на гру або все-таки на заняття? Ви розмовляєте або просто говорите? Прямуєте за інтересом або нав'язуєте? Будьте максимально чесними. Якщо помітили, що Ви застосовуєте шкідливі стереотипи - почніть змінюватися!

Заняття не допоможуть Вам поліпшити мову малюка. У своєму тренінгу для батьків «6 ключів до розвитку мовлення дитини» я багато розповідаю про те, як важливо навчитися слідувати за інтересом.

Всі прийоми по запуску і розвитку мовлення спрацюють тільки в тому випадку, якщо Ви зможете спілкуватися з дитиною на його мові. Мовою інтересу, емоцій і руху.

Будьте партнером по грі, а не училка!

(С) Віра Садовська.

Передрук матеріалів цієї статті можливе тільки з зазначенням на джерело.