З досвіду роботи гуртка «чарівна майстерня»

«... Чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина».

(В. О. Сухомлинський)

Багато фахівців, педагоги стверджують, що розвиток інтелектуальних і розумових процесів необхідно починати з розвитку руху рук, пальців кистей рук. Я як педагог зі стажем, звичайно ж, підтримую тих, хто звертає увагу на розвиток моторики рук з самого раннього віку. Доведено, що це пов'язано з тим, що розвитку кисті руки належить важлива роль у формуванні головного мозку, його пізнавальних здібностей, становленню мови. Значить, щоб розвивався дитина і його мозок, необхідно тренувати руки. Розвиток навичок дрібної моторики важливе ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів руки і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати і писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових і навчальних дій.

Спостерігаючи за дітьми, я зазначила, що діти неправильно тримають олівець, погано тримають ложку, у них виникали труднощі при виконанні робіт по аплікації, ліплення, малювання. На заняттях діти зазнають труднощів при роботі з ножицями, повільно вирізують смужки, фігури по контуру.

З огляду на важливість проблеми з розвитку ручних умінь і той факт, що розвивати руку дитини просто необхідно, мною був організований гурток художньої спрямованості "Чарівна майстерня" - основною ідеєю якої є різні види продуктивної діяльності: малювання, ліплення, робота з природним матеріалом, а також робота з різними видами круп. Основне значення продуктивних видів праці полягає в тому, що в процесі діяльності в дитини розвивається вправність рук, зміцнюється сила рук, руху обох рук стають більш узгодженими, а рухи пальців диференціюються. Цьому сприяє відмінна м'язове навантаження на пальчики. У дітей розвивається захоплення дрібного предмета двома пальцями або пучкою вони так - ж вміють самостійно здійснювати рухи у всіх його аспектах: силі, тривалості, спрямованості. Діти дошкільного віку найкращим чином знайомляться з матеріалами через тактильні відчуття. У процесі організації гуртка відбувається реалізація знань, вражень, емоційного стану дітей в образотворчому творчості.

Робота з додаткової освіти проходить як фронтально, так і колективно. При розробці даної програми відбирала найбільш цікаві доступні теми, сюжети, які змогли б заманити дитини і допомогти йому розкритися. Постійно підбирала відповідні гри з рухом, пальчиковую гімнастику, розминку для рук. Нарешті був складений перспективний план гуртка на рік.

Основна мета гуртка:

- розвиток дрібної моторики через заняття продуктивною діяльністю в рамках гуртка;

- розвиток творчих здібностей, сприяння формуванню у дітей почуття прекрасного, розвитку уяви, самостійності, наполегливості, акуратності, працьовитості.

- створити умови для дитячої творчості;

- навчити дітей різноманітним способам практичних дій з папером, природним, викидними матеріалом, крупою і т.д .;

- надати дітям можливість закріплювати отримані знання і вміння в самостійній діяльності;

- провести моніторинг розвитку дрібної моторики.

Для організації роботи гуртка була проведена робота з батьками:

2. Запрошення батьків на виставки дитячих робіт;

3. Залучити до співпраці: поповнення потрібного матеріалу для гуртка (намистини, гофрований папір, різні види круп, природний матеріал тощо).

Були дотримані і умови для занять гуртка, що немало важливо для дітей дошкільного віку.

Роботу по даному напрямку будувала на основі головних методичних принципів: врахування вікових особливостей дітей, доступність матеріалу, поступовість його ускладнення.

У групі для гуртка створені умови для накопичення практичного досвіду і, перш за все, ручної вмілості, без якої неможливо швидко і успішно засвоїти різні навички. Аплікація, вирізання з паперу, ліплення з пластиліну, орігамі, робота з крупами і інші види дитячої творчості не тільки розвивають дитину естетично, але і допомагають йому вчитися акуратності і терпіння, без яких в школі не обійтися. А також, розробляють дрібну моторику пальців, що спрощує навчання письма і сприяє формуванню правильної і красивої мови.

Робота в гуртку сприяла нетрадиційних видів техніки продуктивної праці створення таких робіт як:

«Осінній ліс» - розфарбованої крупи - пшона;

«Казкова жар птиця» - технікою виконання роботи з осіннього листя;

«Люблю берізку російську» - вдосконалення у дітей техніки «друк»;

«Іній на деревах» - мозаїка з круп і насіння;

«Левеня в густій ​​траві», «Жираф» - аплікація з насіння і кісточок, природний матеріал.

Одним з доступних видів роботи з дітьми по формуванню дрібної моторики стала робота з крупами. Різноманітність круп: гречка, пшоно, манка, сприяла ручної вмілості. Спочатку, не буду приховувати було важко і мені і дітям, так як робота дуже копітка і вимагала терпіння не тільки від дітей, а й від мене ... Далі з часом стало все виходити. Робота з крупами, експерименти з розфарбуванням круп, викликало у дітей бажання майструвати. Діти створювали незвичайні для них картини, дарували їх близьким, одноліткам, малюкам

Технічні прийоми декоративного малювання допомагали в розвиток рухових відчуттів, дрібної моторики руки - адже дітям доводилося промальовувати дуже дрібні завитки, різні елементи розпису: точки, хвилясті і прямі лінії, складні деталі розпису.
Малюючи візерунок, діти вчилися тримати лінію. Малювання травички, точок, коротких штрихів вчить обмежувати руху. Таким чином, декоративна діяльність виступає як засіб розвитку глазомерной функції дитини, точності в передачі форми, величини, просторового положення і формування графічних навичок, що так важливо при оволодінні навичками письма.

Є відоме педагогічне правило: хочеш, щоб дитина чогось навчився, забезпеч йому перший успіх. Якщо дитина відчує успіх, то буде намагатися ще більше, як говорить прислів'я "Вірна указка - НЕ кулак, а ласка". Тому в моїй гурткової роботи був дотриманий принцип від простого до складного. Завдяки цьому діти знаходилися в ситуації успіху, впевненості в своїх силах. Охоче ​​і бажанням приступали до виконання нових робіт.

На закінчення зазначу, що розвиток дрібної моторики пальців рук у дітей дошкільного віку відбудеться швидше і ефективніше, якщо використовувати різні види діяльності. Цілеспрямована, систематична і планомірна робота з розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного віку через продуктивну працю дала позитивний результат: діти все більш впевнено працюють в знайомих техніках; більш точно виробляють руху пальцями рук, діти стали більш зосередженими, уважними, самостійними. Їх роботи придбали усвідомлений, осмислений і цілеспрямований характер.

Для вдосконалення роботи з даної проблеми я намітила такі перспективи:

- продовжити роботу над розвитком дрібної моторики в наступному році;

-продовжити знайомити дітей з різними техніками продуктивної діяльності;

- стежити за новими розробками, посібниками, літературою в галузі розвитку дрібної моторики у дітей;

- здійснювати взаємодію з сім'єю;

- продовжити роботу гуртка «Чарівна майстерня».

Аналіз результатів діагностики рівня розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного віку гуртка: «Чарівна майстерня»

Мета діагностики: виявити рівень розвитку дрібної моторики рук, через продуктивну діяльність.

Термін діагностики: від 15.05.14 до 22.05.14 р

В діагностиці брало участь: 9 дітей.

Для отримання результатів діагностики було використано такі методи і прийоми:

- бесіди, ігри, художнє слово;

- спеціально організовані заняття (гурток) по ручної вмілості (конструювання, ручна праця, аплікація, ліплення, малювання);

- самостійна продуктивна діяльність дітей;

- виставки, виготовлення подарунків.

Критерії діагностики розроблені виходячи із завдань гурткової роботи та ручної вмілості дітей, накопиченого практичного досвіду дитини, їх індивідуальних особливостей. Занесені критерії в таблицю. Критерії були розділені за напрямками: розвитку дрібної моторики рухів руки, пальців та якість освоєння дитиною продуктивної праці. Дані діагностики оброблені і отримані наступні результати по розвитку у дітей дрібної моторики рук і освоєння якості продуктивної діяльності.

З таблиці видно наступні результати рівня розвитку: Середній рівень мають 3детей -33% (І.Ф. дітей). Достатній рівень розвитку мають 3 дітей - 33% (І.Ф. дітей) і Високий рівень - 3 дітей -33% (І.Ф. дітей).

Розглядаючи діагностику за критеріями напрямки, маємо такі результати:

З розвитку дрібної моторики рухів руки, пальців:

Низького рівня немає, мало - 0%.

Середній рівень - 25% (І.Ф. дітей зазнають труднощів за всіма критеріями розвитку дрібної моторики рук).

Достатній - 22% (І.Ф. дітей, утруднена координація обох рук, координація дій руки й очі, зоровий контроль);

Високий рівень-53%, Володіють навичками і вміннями роботи з інструментами, проявляють інтерес до практичної діяльності.

За критеріями якості освоєння дитиною продуктивної діяльності Низького рівня немає, мало - 0%.

Середній рівень - 33% (І.Ф. дітей зазнають труднощів за всіма критеріями якості освоєння продуктивної діяльності (І. дітей через вік: не сформовані навички, йому 4 роки), І.Ф. дітей через пропусків д / с через хворобу, без причини.)

Достатнього рівня - 29% Діти мають труднощі в роботи з різними матеріалами, а саме в роботі з дрібної крупою.

Високий рівень-37%, мають уявлення про матеріал, з якого зроблена саморобка, з амостоятельно визначають послідовність виконання роботи.