Введення - дитячі страшилки

Дитячі страшилки є короткі оповідання, мета яких - налякати слухача.

На думку дослідниць цього жанру О. Гречина і М. Осоріна, "в страшилки зливаються традиції чарівної казки з актуальними проблемами реальному житті дитини". Відзначається, що серед дитячих страшилок можна виявити сюжети і мотиви, традиційні в архаїчному фольклорі, [1] демонологічних персонажів, запозичених з билічек і бувальщин, проте переважаючою є група сюжетів, в яких демонічними істотами виявляються предмети і речі навколишнього світу [2]. Літературознавець С.М. Лойтер, зазначає, що відчуваючи вплив чарівної казки, страшилки дітей придбали чітку і однотипну структуру сюжету. Закладена в ньому заданість (попередження або заборона - порушення - покарання) дозволяють визначити її як "дидактичну структуру". Деякі дослідники проводять паралелі між сучасним жанром дитячої страшилки і більш старими літературними видами страшних історій, наприклад, творами Корнія Чуковського [3]. Письменник Едуард Успенський зібрав ці історії в книзі "Червона Рука, Чорна Простирадло, Зелені Пальці (страшні повісті для безстрашних дітей)". Страшилки в описаній формі, мабуть, набули поширення в 70-х роках XX століття. Літературознавець О. Ю. Трикова вважає, що в "даний час страшилки поступово переходять в" стадію консервації ". Діти ще розповідають їх, але вже практично не з'являється нових сюжетів, менше стає і частотність виконання. Очевидно, це пов'язано зі зміною життєвих реалій: в радянський період, коли майже тотальну заборону в офіційній культурі була накладена на все катастрофічне і лякає, потреба в страшному задовольнялася за допомогою даного жанру. В даний час з'явилося безліч джерел, крім страшилок, які відповідають цю тягу до загадково-пугающему (від випусків новин, різних газетних публікацій, смакують "страшне", до численних фільмів жахів) ". [4]

На думку піонера в дослідженні цього жанру, психолога М. В. Осоріна, страхи, з якими в ранньому дитинстві дитина справляється сам або за допомогою батьків, стають "матеріалом колективного дитячої свідомості. Цей матеріал опрацьовується дітьми в групових ситуаціях розповідання страшних історій, фіксується в текстах дитячого фольклору і передається наступним поколінням дітей, стаючи екраном для їх нових особистісних проекцій. "

Головним героєм страшилок є підліток, який стикається з "предметом-шкідником" (пляма, фіранки, колготки, труну на коліщатках, піаніно, телевізор, радіо, платівка, автобус, трамвай). У цих предметах особливу роль відіграє колір: білий, червоний, жовтий, зелений, блакитний, синій, чорний. Герой, як правило, неодноразово отримує попередження про загрозу від предмета-шкідника біді, але не хоче (або не може) від нього позбутися. Його смерть найчастіше відбувається від удушення. Помічником героя виявляється міліціонер.

Страшилки не зводяться тільки до сюжету, істотним є і ритуал розповідання - як правило, в темряві, в дитячій компанії й без батьків. [5]

На думку фольклориста М.П. Чередникової, включеність дитини в практику розповідання страшилок залежить від його психологічного дозрівання. Спочатку, років в 5-6, дитина не може без жаху чути страшні історії. Пізніше, приблизно з 8 до 11 років, діти із задоволенням розповідають страшні історії, а в віці 12-13 років вже перестають сприймати їх всерйоз, і все більшого поширення набувають різні пародійні форми.