Вплив іграшки на психічний розвиток дитини - студопедія

Іграшка як засіб психічного розвитку дитини. Іграш-ка виникає в історії людства як засіб підготовки дитини до життя в сучасній йому системі суспільних відносин. Іграшка - предмет, службовець для забави та развле-

чення, але одночасно є засобом психічного розвитку дитини.

У ранньому віці дитина отримує так звані Автодом-дактіческіе іграшки (матрьошки, пірамідки та ін.), Які несуть в собі умови розвитку ручних і зорових співвідносять дій. Розважаючись, дитина вчиться співвідносити і розрізняти форми, розміри, кольори.

У цьому ж віці він отримує безліч іграшок-заступників реальних предметів людської культури: знарядь, предметів побуту (іграшковий посуд, іграшкові меблі), машин та ін. Через подібні іграшки дитина освоює функціональне призначення предметів, опановує гарматними діями.

Багато іграшки сучасних дітей мають історичних прабатьків, які виникли на певному етапі розвитку людства. Зменшені лук і стріли, бумеранги, ножі та ін. Мали у древніх народів особливе призначення. Вони навчали дитини, що готується до майбутнього життя, конкретним гарматним діям. У наш час ці предмети перетворені в своє-образні іграшки, які, з одного боку, як би зберігають функцію предмета-прабатька (цибуля пускає стрілу, стріла летить за призначенням і за умови влучного очі і слухняних рук вдаряє в ціль; бумеранг повертається; ніж ріже і т. д.), але, з іншого боку, вони вже не служать справжніми знаряддями (іграшковий цибуля не має достатньої пружності, щоб надати стрілі велику швидкість і силу удару, іграшкова стріла має тупий кінець, щоб застерегти дітей від нещасних випадків, бумеранг також превр ащен в забаву - іграшку на спритність, іграшковий ніж не має гострого леза, не може різати предмети з щільною фактурою). Іграшки-копії реальних знарядь мають зовсім інші функції, ніж самі знаряддя. Вони служать для розвитку у дитини не приватних професійних якостей, а деяких загальних якостей, наприклад влучності, спритності. Ті ж функції виконують іграшки, що відбулися з ритуальних предметів (наприклад, м'яч і ін.).

Іграшки-копії предметів, що існують в побуті дорослих, долучають дитини до цих предметів тим, що дитина пізнає їх функціональне призначення, що допомагає йому психологічно увійти в світ постійних речей.

Крім іграшок, створених спеціально для дитячої гри, в якості іграшок часто використовуються різні побутові предмети (порожні котушки, сірникові коробки, олівці, клаптики, мотузочки і пр.) І так званий природний матеріал

(Шишки, гілочки, тріски, кора, сухі коріння і ін.). Дорослий підказує дитині можливість використання подібних предметів в якості заступників реальних предметів.

Більшість з перерахованих предметів може бути викорис-ювано по-різному в залежності від сюжету гри і ситуативних [Адачі; в грі ці предмети виступають як поліфункціональні. Вони, виступаючи в якості заступників багатьох предметів, допомагають дитині вже в трирічному віці опанувати діями зміщення. Якщо дитина, отримуючи в руки предмет із закріпленою 1,1 ним функцією, діє з ним у відповідності з цією функцією I! ускладнюється використовувати цей предмет за іншим призначенням. го, отримуючи поліфункціональний предмет, він легко використовує його Як безлічі інших предметів, які він заміщає.

Іграшки як засіб впливу на моральну сторону особистості дитини. Особливе місце серед іграшок займають ляльки та зображення тварин - ведмедики, зайці, мавпи, кішки і ін. Спочатку дитина виконує з лялькою тільки ті юйствія, які йому показує дорослий: качає ляльку, возить §е і колясці, кладе в ліжечко. Це перш за все наслідувальні дії, а не зображення відносин дорослих. Надалі нфослий пропонує дитині ляльку або іграшкову тваринку як об'єкт для емоційного спілкування. Дитина вчиться захищати, піклуватися, співпереживати іграшці у псех її лялькових перипетії, які дитина сама створює в своєму поображеніі на основі власного досвіду. Дитина, граючи з лялькою або іграшкової тваринки, вчиться рефлексії, емоціо-нальному ототожнення.

Лялька має особливе значення для емоційного і характер-ного розвитку дитини. Завдяки волі і уяві дитини вона «веде» себе виключно таким чином, як це потрібно в даний момент її господареві. Вона розумна і слухняна. Вона ласкава і весела. Вона норовиста і вперта. Вона брехуха і неиспр-іімая нечупара. Дитина переживає зі своєю лялькою всі події власного і чужого життя у всіх емоційних і моральних проявах, доступних його розумінню. Лялька - заступник ідеального друга, який все розуміє і не пам'ятає зла. Тому потреба в ляльці або іграшковому улюбленому звірі виникає не тільки у дівчаток, але і у хлопчиків. Лялька для дитини - не тільки дочка чи синок. Лялька - об'єкт для спілкування у всіх його проявах, партнер по спілкуванню в грі дитини.

У кожної дитини встановлюються "особливі відносини зі пюей лялькою або звірятком. За роки дитинства кожна дитина по-пюему прив'язується до своєї іграшці, переживаючи завдяки їй безліч різноманітних почуттів.

2,4,27. Андрюша X. В Москві зайшли в «Дитячий світ» подивитися, чи немає ведмедиків. Лпдрюша першим побачив ведмедиків на прилавку: «Мама, смотлі, сморід мій миша сидить. Нава його Сколе! »У хлопчика була непохитна впевненість, що там його

2,9,11. Останнім часом діти обрали для гри актуальну для них Сейч тему: лікування. Близнюки чітко повторюють над ляльками всі дії, які мь зазвичай робимо з застудженими малюками. Відривають шматочки бумаж і пропонують їх по черзі іграшок (ведмедикам, слону, зайчику, ляльці Танечке I навіть Айболиту).

«Пий таблетки!» - наказують вони. Маніпулюють пипетками, закопуй »лялькам в носи. Андрюша не задовольняється цим лікуванням. Він всім підряд робити укольчики (олівцем), використовуючи давній особистий досвід. Ляльок втішає: «Н плач. На здоловье ».

Поступово у хлопчиків розвивається особливе ставлення до ведмедикам. Він лягають спати тільки з ведмедиками. На ніч вкривають їх своїми ковдрами, оставл ють для них частину подушки. Кожен повідомляє своєму ведмедику щось довірчого Андрюша любить грати з ведмедиком на рівних, як з напарником, в інші игрушк Іноді ведмедик з допомогою Андрійка розмовляє людським голосом з окр лишнього людьми.

Шестирічний Андрійко знайомить дорослого друга зі своїм ведмедиком.

Андрюша. Дивись, Антон, наша кімната. А це все моє. Ось мої іграш Ось новий всюдихід. Ось мій улюблений ведмедик. Познайомся з ним.

- Здрастуй, ведмедик, - сказав Антон. <

- Здрастуй, - сказав ведмедик Андрюшин голосом.

- Тебе, ведмедик, як звуть?

- Мене звуть Мишко, - сказав ведмедик Андрюшин голосом.

- Мишка і все? - запитав Антон.

Мишка і все. Андрюша був маленький, коли я у нього з'явився. І він т мене назвав, - сказав ведмедик Андрюшин голосом. (За матеріалами В. С. Му, ної.)

Великий вплив на емоційне ставлення до іграшки надає фактура матеріалу. Діти вибірково ставляться до іграшок, що зображує одне і те ж тварина, але з раз-ної фактурою. М'які, пухнасті матеріали викликають поклади тільні емоції, стимулюють дитину на гру. Шорсткі, холодить матеріали не всяка дитина готовий прийняти як фактуру улюбленої іграшки. За допомогою правильно підібраною фактури іграшки у дитини легше викликати до іграшкової тваринки позитивні емоції: доброзичливість, співчуття і сміття-дость.

З дітьми індивідуально проводився спеціальний експеримент. Перед дитиною на столі ставили трьох іграшкових кішок, зроблених з різного матеріалу: перша - м'яка, пухнаста (приємний на дотик штучне хутро), друга - пластмасов-вая, фактурно тепла, третя - гумова, холодна, в тальку. Всі іграшки були однакового розміру.

Дитині пропонували прослухати казочку про гарненьку кішечку Саллі:

«На вулиці було холодно і сиро, сонце сховалося за хмарами, і почався дощ. Гарненька кішечка Саллі бродила по вулицях, бо вдома у неї не було.

Спала вона де доведеться і їла те, що попадеться. Саллі промокла наскрізь, їй було холодно і хотілося знайти затишне сухе містечко, де можна зігрітися та відпочити. Раптом вона помітила відчинені двері і нечутно прослизнула в неї. Це був невисокий темний сарай. Тільки гарненька Саллі влаштувалася зручніше і задрімала, як почула бурчання: «А ну, зась звідси! Іди! Це мій будинок і я тут господар. Всі кішки підкоряються мені - великому Діку! »

Саллі побачила злого кота, який стрибнув прямо на неї і першим ударом збив її з ніг, другим - покотив по підлозі. Удари сипалися один за іншим, і прокинулася бідолаха Саллі тільки на вулиці.

Тут-то і знайшов її вірний Том, кіт, який живе недалеко в покинутому порожньому
будинку. Він допоміг Саллі піднятися і привів її до свого дому. Тут було тепло і сухо.
Вірний Том поступився бідоласі Саллі своє ліжко і обережно вилизав їй боки,
спинку, лапки і ніс. Саллі заснула. »

Коли вона відкрила очі, був уже ранок. Вона озирнулась і не побачила поруч Тома. Вона злякалася, що знову залишилася одна без підтримки і захисту. Але в цей час в сарай вбіг вірний Том, тримаючи в зубах шматок ковбаси. Саллі була дуже голодна, вона згадала, що останній раз їла тільки вчора вдень. Том поклав до її лапок ковбасу. Саллі взялася за їжу. Вона із задоволенням з'їла б все, але, з'ївши половину, іншу залишила Тому. Потім вони вирушили на прогулянку в парк. Там була Чудова зелена галявина, на якій вони весело грали. Гарненька Саллі придумала дуже цікаву гру: вони стрибали, перекидалися, наздоганяв ^ один одного.

У самий розпал веселощів з'явився злий Дік, той, який прогнав бідолаху Саллі. Він голосно занявкав: «Це моя галявина, а ви йдіть звідси!»

Очі його зло блищали, хвіст воинствующе розгойдувався з боку в бік. Дік побачив гарненьку Саллі і обурено запитав: «І ти тут? Я ж тебе так відлупцював вчора, що думав ти більше і не встанеш! Зараз я тебе навчу! »

В цю хвилину вірний Том кинувся на захист Саллі. Він грізно занявкав і стрибнув на Діка.

Ця сутичка була страшною, але не довгою. Том переміг і був винагороджений дружбою Саллі ».

Після того як дитина прослухав казочку, йому пропонувалося вибрати з трьох іграшкових кішок ту, яка буде Саллі, ту, яка буде Томом, і ту, яка буде Дикому. Виявилося, що переважна кількість дітей воліє м'яку, пухнасту іграшку і менш інших - гумову. Для Саллі більшість дітей вибрало пухнасту, хутряну іграшку, для Тома більшість вибрала пластмасов-ву іграшку, для Діка більшість дітей вибрало гумову іграшку. (З матеріалів М. А. Разбаш.)

Важливе значення має також співвідношення пропорцій голови і тіла іграшки. Встановлено, що певне співвідношення пропорцій іграшки викликає заступницьке ставлення. Скорочений овал обличчя ляльки чи мордочки тваринки, пухкі щоки, маленький ніс і великі очі - такі ознаки зовнішності іграшки, які викликають у дитини приплив ніжних почуттів.

Ляльки - копії людини мають різне призначення в грі.

У традиційній, «прекрасною», ляльки великі очі, обрам-лені довгими віями, коротенький носик, маленький яскравий рот. Обов'язково розкішні (білі, золоті, руді, чорні) волосся. Така лялька отримує ім'я від своєї господині - маленької дівчинки. «Прекрасна» лялька може бути донькою, принцесою, мамою. У «прекрасну» ляльку грають в основному дівчатка.

У характерною ляльки (це лялька-хлопчик чи лялька-дівчинка) виражені певні людські якості: наївність, глу-пость, пустощі і т. Д. Ця лялька несе в собі характерологічні заданість, яка часто визначає розігрування сюжету.

5. Зак. 795 В. С. Мухіна

Окремо треба сказати про так званих агресивних іграшках, мета яких - виховати у дитини садистські нахил-ності. Так, в деяких капіталістичних країнах створюються численні набори кімнат жахів, маленькі гільйотини, електричні стільці і додані до них ляльки-жертви. Такі іграшки призначаються нібито для того, щоб допомогти дитині зжити «вроджену» агресивність. Однак разре-шенние вправи дитини в насильстві, хоча б і в ігровій формі, можуть сформувати холодну відчуженість, зняти людське табу на життя і особисту гідність людини, сформувати ставлення до іншої людини як до безособового, який не має цінності суті.