Вивчення розвитку елементів трудової діяльності, діагностична методика Урунтаевой г

Діагностична методика Урунтаевой Г.А.

Г.А. Урунтаева приділила чимало уваги в своїх роботах розвитку трудової діяльності дошкільнят.

Під трудовою діяльністю Урунтаева розуміє діяльність, спрямовану на створення суспільно корисних продуктів. Її розвинені форми не характерні для дошкільнят, вони формуються пізніше. У дитинстві розвиваються деякі передумови участі в подальшому продуктивній праці за наступними напрямками: складаються певні уявлення про працю і професіях дорослих, формуються окремі трудові вміння і навички, засвоюються мотиви виконання трудових доручень, розвивається здатність утримувати і самостійно ставити мету діяльності, формуються деякі особистісні якості, що забезпечують успішність трудової діяльності, такі, як працьовитість, наполегливість, цілеспрямованість і т.д.

Урунтаева пише, що дошкільник нерідко виконує доручення спільно з іншими дітьми і тому вчиться розподіляти обов'язки, працювати злагоджено, допомагати товаришам; поступово він починає усвідомлювати взаємини і залежність один від одного в спільну діяльність, розуміти, що результат його праці включається в загальну справу. Діти вчаться планувати свою роботу, розділяти її на складові ланки. Виконуючи трудові завдання, дошкільнята навчаються різним трудовим операціям, набувають трудові навички і вміння, наприклад уміння поводитися зі знаряддями (ножиці, молоток та ін.) І матеріалами. У підсумку вони починають розуміти сенс праці, його важливість і необхідність, його значення для інших людей.

Особливу увагу Урунтаева приділяє індивідуальному підходу в розвитку трудової діяльності дошкільнят.

Урунтаева пише, що правильна організація трудового виховання дитини з самого раннього дитинства служить надійною основою для його подальшого розвитку. В організації трудового виховання дітей молодшого дошкільного віку в підборі методів і найбільш ефективних прийомів роботи індивідуальний підхід є закономірністю. І починати його потрібно з вивчення індивідуальних особливостей всієї дітей групи, в даному випадку - з вивчення рівня трудових навичок. Дуже важливо знати ці особливості, тому що завищені вимоги призводять до того, що діти втомлюються, втрачають впевненість у свої силах і в зв'язку з перевантаженням виникає негативне ставлення до будь-якого трудового процесу.

Необхідно погоджувати вимоги до дитини з боку дитячого садка і сім'ї, щоб вони були єдиними. Дотримання цієї умови багато в чому забезпечує успіх в правильному трудове виховання.

Для здійснення індивідуального підходу до дітей в процесі трудового виховання педагог повинен добре знати не тільки практичні вміння та навички кожної дитини, але і його моральні якості.

Вивчення індивідуальних особливостей дітей у трудовій діяльності показує, з одного боку, велика різноманітність їх як відносно інтересу до різних видів праці, так і в рівні розвитку умінь і навичок; з іншого боку, в індивідуальних проявах помічається не тільки різне, але і багато спільного.

Знання та облік індивідуальних особливостей дітей всієї групи дає можливість краще організувати колективну роботу. Таким чином, здійснення індивідуального підходу до старшим дошкільнятам багато в чому допомагає певна організація їх в процесі колективної праці.

Велике значення для індивідуального підходу до дітей в процесі трудового виховання має контакт до сім'єю, єдність вимог до дитини в дитячому садку і вдома.

Індивідуальні прояви в трудовій діяльності - дуже характерні якості, які показують не тільки ставлення дитини до праці, його вміння і навички, а й рівень моральної вихованості, його "суспільне" особа - готовність допомогти товаришам, трудитися не тільки для себе, але і для інших .

Індивідуальний підхід робить позитивний вплив на формування особистості кожної дитини за умови, якщо він здійснюється в певній послідовності і системі, як безперервний, чітко організований процес.

Прийоми і методи індивідуального підходу не є специфічними, вони загальнопедагогічні. Творча завдання вихователя - відібрати із загального арсеналу засобів ті, які найбільш дієві в конкретній ситуації, відповідають індивідуальним особливостям дитини.

При проведенні індивідуальної роботи в процесі різної дитячої діяльності педагог постійно повинен спиратися на колектив, на колективні зв'язку дітей всередині групи.

Аналіз результатів дослідження за методикою Урунтаевой

Практична частина була виконана на базі групи з 15 осіб дитячого садка м.Луганська. Досліджувалася підгрупа з 5 чоловік. Вік дітей від 3,5 до 4 років.

В цілому діти розвинені як в психічному, так і фізичному плані: добре розвинені зорове, слухове, дотикове сприйняття, у дітей великий запас слів, розвинене мислення, руху скоординовані на заняттях і в повсякденному житті діти активні, не скуті, відчувають себе впевнено. Діти дуже допитливі: задають багато питань. Дуже люблять спостерігати за природними явищами; товариські, доброзичливі. В цілому група дисциплінована, уважна і доброзичлива по відношенню один до одного і до оточуючих.

Кожній дитині було запропоновано по 3 завдання: поливання квітів, протирання листя, розпушування землі. І якщо дитина справлявся із завданням, то цій дитині я ставила плюс (+), якщо немає то він отримував у мене мінус (-), але зустрічалися діти, які наполовину справлялися із завданням, тоді вони отримували (+/-).

У таблиці представлені результати роботи дітей.

З таблиці видно, що Наумова Лера з першим завданням впоралася добре. З другим не вийшло, але наступного разу вона обов'язково постарається. З третім вона впоралася на половину, у неї земля висипалася прямо на столик.

Клімов Саша з першим завданням абсолютно не впорався, він не вміє поливати квіти, з лишком багато ллє води. З другим завданням впорався на половину, не надто акуратно користується ганчірочкою. І з третім завданням впорався чудово, з розпушування землі у нього проблем не виявилося.

Роззява Даша також як і Саша не змогла впоратися з першим завданням, але зате з другим вона впоралася без підказки, і з третім у неї були не великі труднощі, потрібно акуратніше розпушувати землю.

Єрохін Владик всіх здивував, з усіма завданнями впорався чудово без зауважень і без нагадувань

Якимова Настя не впоралася ні з одним завданням, це говорить про те, що дитина з дитинства не привчений праці.

Таким чином, можна зробити висновки про те, що індивідуальне своєрідність дитини проявляється досить рано. Тому, важливість врахування у вихованні та навчанні індивідуальних особливостей дитини очевидна. Ігнорування властивостей особистості дитини призводить до розвитку негативних рис у дошкільнят.