Віктор федорович Шаталов

Біографія народного вчителя Шаталова

У 1927 році в м Сталіно (Донецьк) народився майбутній педагог-новатор Віктор Федорович Шаталов. Героїчно воював на фронті, має нагороди. У 1953 р він закінчив Сталінський (Донецький) педінститут, але вже з 1951 р викладав математику в школі, а невдовзі став її директором.

З 1956 р організував експериментальні класи в рідній школі на Бульварі Шевченка, 65 за своєю методикою, яку створював 13 років.

Почав застосовувати її у вільний час 2 рази на тиждень.

Перший такий клас з 33 чоловік вивчив повний курс школи на 2 роки раніше і показав блискучі результати. У ВНЗ надійшло 100% його учнів, причому більше половини отримували підвищені стипендії.

Шаталов поглиблював і узагальнював свою методику всі наступні роки. Він писав наукові роботи і книги, з 1973 р став співробітником НДІ педагогіки УРСР, а з 1985 р - членом АПН СРСР.

НДІ методів навчання АПН СРСР в Донецьку в 1987 р призначило його завідувати лабораторією проблем інтенсифікації навчального процесу. Шаталов продовжував поєднувати дослідження і експерименти з викладанням в школі.

У період перебудови вчителя-реформатора відзначили нагородами:

Багато років цей народний учитель займається подвижництвом: веде експериментальні класи в Донецьку, а в дні канікул проводить 7-ми денні річні курси з математики та фізики в Москві.

У Москву на семінари приїжджає рідко через вік.

Суть новаторства Шаталова

Залучення учня до вивчення предмета, навчання його і виховання - це основна ідея методики Шаталова.

1. Виховання і формування:

мотивів навчання;
допитливості і пізнавальних інтересів;
почуття обов'язку і відповідальності за результати навчання;
усвідомлення себе особистістю.

розвиток здібностей;
знання;
потреба в пізнанні.

Відповідно до цілей створена багаторівнева система шкільних програм. З її допомогою можливо полегшене освоєння і запам'ятовування складних предметів (фізики, математики, хімії і т.д.) і скорочення часу навчання більш ніж в 2-3 рази.

«Голова учня - не посудина, яку потрібно заповнити, а факел, який потрібно запалити», - Плутарх.

Для Шаталова цього використовується 4 види мотивації:

орієнтація на результат;
зацікавленість в процесі діяльності;
зацікавленість в отриманні гарної оцінки;
уникнути неприємностей.

В основу своєї педагогіки Шаталов заклав:

психологічні закони сприйняття інформації;
дидактичні матеріали (опорні конспекти);
гуманне ставлення до учня - педагогіку співробітництва;
рухливе оцінювання;
систематизацію інформації;
стрункість і взаємопов'язаність знань;
виховання пізнавальної самостійності;
зміцнення в учня почуття власної гідності і впевненості.

Принципи побудови методу Шаталова

1. Цілісного сприйняття інформації:

спочатку дається скелет предмета, вся картинка цілком;
від нього шикуються окремі ескізи;
постійно йде повернення до головного фрагменту;
особлива увага приділяється повторенню - так поступово можуть засвоїти матеріал все учні;
новий скелет дається тільки після сприйняття матеріалу всіма учнями.

2. Обмеження сприйняття інформації:

Опорний конспект від вчителя містить 7 оптимальних елементів сприйняття по темі, які зберігаються в довгостроковій пам'яті.
Весь обсяг інформації ділиться на 5-7 блоків.
Конспект складається з листа з опорними сигналами (дидактичний засіб).
Ставиться завдання не запам'ятовування конспекту, а його розуміння.
Зрозуміти лист конспекту можна тільки після прослуховування вчителя і читання підручника (зубріння виключена).

гуманне ставлення до учня;
відсутність критики;
відсутність негативної оцінки знань;
зняття психологічної напруги в класі;
відсутність жорстких рамок (основа майбутньої творчості).

4. безконфліктно (особливе оцінювання):

дозволяє домогтися результату незалежно від здібностей (низька оцінка накривається високою, даючи можливість отримати хороший результат в кінці семестру, а журнал відображає не сам процес засвоєння матеріалу, а якість знань в даний момент навчання);
рухливість оцінки змінює ставлення учня до навчання;
дає мотивацію впевненості в собі, своєму розумі, своїх здібностях;
будує відкриті відносини між учителем і учнем.

5. Особливої вирішення завдань - спочатку навчити, потім питати:

не оцінює рішення задач до кінця семестру, поки не навчить;
заохочує самостійне рішення.

6. Навчання з захопленням:

вчення з великими труднощами;
чим більше праці, тим більше успіху, тим більше захоплення;
захоплення спонукає на нову працю.

у вимогливості і помилування;
в самостійності і контролі;
в завантаженні вчителя і полегшенні його праці;
в зацікавленості учня;
в рівність і право вибору (бути в активі або пасиві);
в просторі для сильного учня.

вивчення теорії;
відпрацювання практики.

фізичне виховання щодня.

10. Відкритих перспектив:

відкрите і рухливе оцінювання (гласність);
відкритий облік знань ( «Відомість відкритого обліку знань»);
можливість учневі вийти на високий рівень знань і оцінок.

Етапи навчання за системою В.Ф. Шаталова

Новаторська методика лежить на 6 китах:

Повторенні.
Контролі знань.
Системи оцінок.
Методики вирішення завдань.
Опорних конспектах.
Спортивних заняттях з учнями.

«Вчитися переможно!» - ось девіз педагога В.Ф. Шаталова.

Схема уроків Шаталова

Навчання у Шаталіна йде за суворим алгоритмом:

ознайомлення + розуміння + закріплення + опитування

публічна нумерація тем;

чітке, розгорнуте відтворення конспекту з багаторазовим повтором важких місць;
перерва;
швидке таке ж пояснення конспекту із записом на дошці;
переписування конспекту в зошит.

відтворення конспекту на окремому листочку на наступний день;
кілька людей контрольно відтворюють конспект на дошці з подальшою відповіддю вголос перед класом;
весь клас не нудьгує, а слухає відповідають, перевіряючи себе.

3. Рішення задач:

на уроці вирішується 2-3 типові завдання;
типові завдання обов'язкові для всіх;
никто не пишет, всі слухають;
задачу вирішує учень;
повторне домашнє самостійне рішення типового завдання;
рішення індивідуальних завдань за підручниками з швидкою перевіркою і консультацією помилок;
інтервал для вирішення заданих завдань не визначається, індивідуальний.

За словами самого Шаталова, навчання йде за принципом «солоного огірка»: «Якщо в банку з солоною водою покласти свіжі огірки, то, хочеться їм чи не хочеться, вони все одно стануть солоними ...». Тобто при такому підході навчання будь-якого учня буде успішним.

«Рецепт успіху учня простий: потрібно вірити в дитину і при найменшій можливості давати йому висловитися, щоб над ним не висів страх оцінки, страх відчуження і засудження. А по-друге, вчителю потрібно дуже чітко все пояснювати », - Шаталов.

Взаємодія з батьками по Шаталову

Педагогіка народного вчителя працює ефективніше, якщо учня підтримують і контролюють будинку.

Позитивне ставлення до будь-яких результатів навчання своєї дитини дозволяє прибрати страхи, додати мотивації. Батьки зобов'язані надавати своїй дитині допомогу, підтримку, приділяти увагу, здійснювати контроль.

За опорними конспектами це зробити дуже легко і швидко. Такі заходи можуть бути потрібні спочатку. Далі необхідність в них відпадає автоматично.

Коли виникає стійка мотивація, допомога батьків не тільки не потрібна. Вона просто заборонена. Але підтримка мотивації з боку батьків повинна бути постійною. При цьому йде постійне інформування батьків про успіхи дитини. Це виключає конфлікти між школою і батьками.

Головна відмінність навчання Шаталова від інших експериментальних методик - це отримання знань від загального до конкретного.

При цьому використовуються опорні сигнали. Вони є засобом подачі навчального матеріалу. Листи опорних сигналів (якесь сховище) допомагають сприйняти багато інформації в цілісності, при цьому осмислити і запам'ятати її.

Унікальність методики також в:

освоєнні матеріалу з умінням застосування будь-яким учнем (навіть слабким);
запам'ятовуванні при мінімумі часу максимуму інформації;
виробленню швидких навичок вирішення простих завдань;
залученні кожного учня до щоденного розумової праці;
відсутності відміток на поточному занятті (не відволікають від процесу вживання в знання);
відсутності зовнішньої оцінки (ти розумниця, а ти - тупий);
безконфліктності;
швидкому русі вперед;
відкритих перспективи;
гласності;
в реалізації ідеї "боротьби з двійками";
об'єднанні учня і вчителя;
можливості використання в школах і ВУЗах.

Критика експериментальної методики

Зараз інтерес до самобутнього викладання Шаталова згас. Широкого поширення його методика не отримала з причин:

не універсальна, вона створювалася під конкретного педагога;
унікальний результат можливий тільки при таланті вчителя, величезною трудоотдачу, повному розумінні і прийнятті методу;
ідея конспекту не доведена до рівня хорошого інструменту;
акцент зроблено на створення і розвиток репродуктивних, а не творчих здібностей (академік А.А. Бодальов);
відсутність культури міркувань і висновків;
невміння працювати з великими текстами;
складності видозміни самої системи.

Поширення і популярність методики

Соратниками і послідовниками Шаталова стали відомі своїми методиками педагоги Давидов і Амонашвілі.

Зараз працює школа-студія Шаталова в Москві під керівництвом професора Виноградова. У ній викладають послідовники Шаталова: Соколов, Данилович, професор МГУ Бердоносов, Чернавин, Первакова, Смирнова, Плеханова, Осипов, Лисенкова, Легасов, Менделєєва, Шаламова. В школу набирають дітей будь-якого віку.

Школа Шаталова навчає дітей з Англії, Франції, Швейцарії, Ізраїлю, Литви, Естонії, Казахстану. Класи займаються протягом тижня по 4 години з математики, мов, історії, суспільствознавства, хімії, біології, фізики та ін.

За цей час дається повний річний матеріал по предмету. Уроки відкриті для батьків весь час. Йде трансляція в інтернет по всьому світу.

успіхи учнів

З безнадійних учнів вийшли відомі люди: Людмила Москаліна (Чикаго), Лі Ігао (Пекін), Вольтер Чантурія (Батумі).

Більше 60 учнів захистили кандидатські дисертації і 12 - докторські.

У 70-80 рр. Методикою Шаталова користувалися 40 міських і сільських шкіл Донецька. За відгуками вчителів Шишова, Яблукова, Подставкін, Винокура,

Басьо рівень оцінок підвищився на 58%, рівень знань на 98%, рівень зацікавленості на 100%. Застосування методу в гірничому технікумі (курс гірничої справи) викладачем Ліпавскій дав відмінну успішність 122 учням з 149.

У Київських школах послідовники Шаталова вчителя Гайштут і Колтунов успішно застосовували методику з 1983 р Елементи методики зараз використовую вчителя в Україні іУкаіни.

Бібліографія

В.Ф. Шаталов написав більше 60 книг: підручників, методичок, опорних конспектів, навчальних посібників, педагогічної та дидактичної літератури. Багато з них переведені інші мови світу.

Куди і як зникли трійки - практичний педагогічний досвід роботи з учнями Донецька:

М. - 1978
Софія - 1 980
Пекін - 1 980
Будапешт - тисячі дев'ятсот вісімдесят дві
Рига - 1988
Мінськ - +1989

Точка опори - про експериментальну методику викладання, організаційні основи, дослідження:

Організаційні основи експериментальних досліджень. - М. - тисячу дев'ятсот вісімдесят дві

Введення в пошук. - Житомир. - 1989

За межею звичного. - Донецьк -1988

Вчити всіх, вчити кожного. - Прага: - 1988

Творча зошит учня 5 класу. - Ніжин - 1981

Опорні конспекти з:

Педагогічна проза - досвід роботи в школах Донецька:

М. - 1980
Пекін - 1 980
Тбілісі - тисячі дев'ятсот вісімдесят вісім

Оптимістична педагогіка. - Португалія. - 1 987

Педагогіка наших днів. - Житомир - 1 984

Психологічні контакти. - М. - тисячі дев'ятсот вісімдесят дев'ять

Фото. Білецький В.С. Вікіпедія.

Для підтвердження автентичності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції.

Про роботу з сайтом

Ми використовуємо cookie.

Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору - матеріали будуть видалені.