Вікова психологія
4.1. ВІДХІД ВІД класичного біхевіоризму
При оперантному навчанні. за Скіннер, поведінковий акт формується завдяки наявності або відсутності підкріплення одного з безлічі можливих відповідей.
двунаправленная організація
реципрокний контроль
4.2. ВИХОВАННЯ І РОЗВИТОК
- Сірс виділяє три фази розвитку дитини:
- фаза рудиментарного поведінки - грунтується на природжених потребах і научении в ранньому дитинстві, в перші місяці життя;
- фаза вторинних мотиваційних систем - грунтується на навчанні всередині сім'ї (основна фаза соціалізації);
- фаза вторинних мотиваційних систем - грунтується на навчанні поза сім'єю (виходить за межі раннього віку і пов'язана зі вступом до школи).
- Як же виникають нові мотиваційні системи?
- При яких умовах?
- Як і які фактори оточення впливають на дитяче научіння?
- Який результат навчання?
4.3. КРИТИЧНІ ПЕРІОДИ соціалізації
- Було отримано безліч експериментальних фактів:
- Показано, що під впливом різних умов навколишнього середовища в корі мозку генетично подібних пацюків наступають анатомічні та хімічні зміни (Кречів і Розен Цвейг);
- Рівні розвитку, намічені Гезеллом. не фіксовані і не детерміновані дозріванням. Під впливом досвіду розвиток прискорюється.
- Немовлята здатні сприймати складні зорові стимули при народженні, але вони втрачають цю здатність при відсутності зорової стимуляції. Зародкові здатності до сприйняття форми повинні бути розвинені протягом критичного (сензитивного) періоду під впливом відповідного досвіду (Франц, Бауер).
- Координовані зором поведінка може бути порушено при позбавлення тварини в ранньому віці можливості бачити свої передні кінцівки (Р. Хедден); собаки, які зазнали в ранньому віці різним депривації, в старшому віці віддають перевагу простішим стимулам (М. Фокс); у приматів є перевагу зорових намальованих зображень збільшується з віком складності, але вирощені в ізоляції особини того ж віку віддають перевагу менш складним для глядачів стимулам.
- Дорослі з виключно високими здібностями відчули інтенсивну ранню інтелектуальну стимуляцію (Мак Карди).
- При переміщенні з мінімально стимулюючої обстановки в більш збагачену спостерігається збільшення показників інтелектуальності.
Який висновок можна зробити з цих досліджень?
Середні інтелектуальні можливості можуть бути розвинені до разючого рівня за допомогою обліку та використання сенситивних періодів і загальної пластичності нервової системи. Втручання в розвиток людини повинно відбуватися в самому ранньому дитинстві, так як саме в цей період рівень пластичності найвищий. Гостро ставиться проблема освіти батьків, так як більшість з них не усвідомлює розмірів впливу (позитивного або негативного), яке вони надають на своїх дітей.
Розумовий, фізичний і емоційний розвиток дітей потребує особливої уваги в самі ранні роки.
4.4. Заохочення і покарання ЯК УМОВИ ФОРМУВАННЯ НОВОГО ПОВЕДІНКИ
4.5. РОЛЬ НАСЛІДУВАННЯ У ФОРМУВАННІ НОВОГО ПОВЕДІНКИ
- Увага дитини до дії моделі. Вимоги до моделі - ясність, розрізнення, афективна насиченість, функціональне значення. У спостерігача при цьому повинен бути відповідний рівень сенсорних можливостей.
- Пам'ять, яка зберігає інформацію про впливи моделі.
- Рухові навички, що дозволяють відтворити те, що спостерігач сприймає.
- Мотивація, яка визначає бажання дитини виконати те, що він бачить.