Виховання звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку

Консультація для вихователів

«Виховання звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку»

Хом'як Лариса Олександрівна,
учитель - логопед МДОУ д / с №13
г.Алексеевкі Бровариской області

Поняття «звукова культура мови» широко і своєрідно. Воно включає власне вимовні якості, що характеризують звукову мову (звуковимову, дикція і т. Д.). елементи звукової виразності мовлення (інтонація, темп і ін.). пов'язані з ними рухові засоби виразності (міміка, жести). а так само елементи культури мовного спілкування (загальна тональність дитячого мовлення, поза і рухові навички в процесі розмови). Складові компоненти звукової культури: мовний слух і мовне дихання - є передумовою і умовою для виникнення усної мови.

Діти дошкільного віку опановують звуковий культурою мови в процесі спілкування з оточуючими їх людьми. Великий вплив на формування високої культури мовлення у дітей надає вихователь.

О. І. Соловйова, визначаючи основні напрямки роботи по вихованню звукової культура мови, відзначає, що «перед, педагогом стоять завдання: виховання у дітей чистого, ясного вимови слів відповідно до норм орфоепії української мови, виховання виразності дитячого мовлення.»

Виховання звукової культури мовлення не слід зводити тільки до формування правильної вимови звуків. Формування правильної звуковимови є лише частиною роботи по звуковий культури мовлення. Вихователь допомагає дітям оволодіти правильним мовним диханням, правильною вимовою всіх звуків рідної мови, чітким проголошенням слів, умінням користуватися голосом, привчає дітей говорити не поспішаючи, інтонаційно виразно.

У той же час в роботі по формуванню звукової сторони мови вихователі можуть використовувати деякі логопедичні прийоми, так само як і логопед, крім виправлення мови, займається пропедевтичної роботою, спрямованої на попередження недоліків мови.

Виховання звукової культури мовлення здійснюється одночасно з розвитком інших сторін мови: словника, зв'язковий, граматично правильного мовлення.

Недоліки звукової культури мовлення несприятливо позначаються на особистості дитини: він стає замкнутим, різким, непосидючим, у нього падає допитливість, може виникнути розумове відставання, а в наслідку і неуспішність в школі. Особливо важливо чисте зву-копроізношенія т. К. Правильно чутний і вимовний звук - основа навчання грамоті, правильної письмової мови.

Розвиваючи у дітей правильну, добре звучну мова, вихователь повинен вирішувати такі завдання:

  1. Виховувати мовної слух дітей, поступово розвиваючи його основні компоненти:

- сприйняття темпу і ритму мови.

  • Формувати произносительную сторону мови:

    - вчити дітей правильної вимови всіх звуків рідної мови;

    - розвивати артикуляційний апарат;

    - працювати над мовним диханням;

    - виробляти вміння користуватися голосом відповідно до умов спілкування;

    - виробляти чітке і ясне вимова кожного звуку, а також слова і фрази в цілому, т. е. хорошу дикцію;

    - формувати нормальний темп мови, т. е. вміння вимовляти слова;

    - фрази в помірному темпі, що не прискорюючи і не уповільнюючи мова, тим самим створюючи можливість слухає чітко сприймати її.

  • Розвивати вимова СЛІВ згідно з нормами орфоепії української літературної мови.
  • Виховувати інтонаційну виразність мови, т. Е. Уменіеточно висловлювати думки, почуття і настрій за допомогою логічних пауз, наголосів, мелодики, темпу, ритму і тембру.

    • Робота по звуковий культури мовлення проводиться в різних формах:

    Для виховання звукової культури мовлення типові такі методи:

    - дидактичні ігри ( «Чий будиночок?»)

    - рухливі або ігри хороводів з текстом ( «Коники», «Коровай»)

    - дидактичні розповіді з включенням навчальних завданні дітям (повторювати слова з важким звуком, міняти висоту голосу і т. п.)

    - метод вправ (заучування і повторення знайомих скоромовок, ігрова вправа «поду на пушинки» і ін.)

    Користуючись зазначеними методами, вихователь застосовує різноманітні прийоми, що безпосередньо впливають на произносительную сторону мови дітей:

    - зразок правильної вимови, виконання завдання, який дає педагог;

    - короткий або розгорнуте пояснення демонстрованих якостей мови або рухів мови рухового апарату;

    - перебільшене (з підкресленою дикцією) вимова або інтонування звуку (ударного складу, спотворює дітьми частині слова);

    - образне називання звуку чи звукосполучення (з-з-з - пісенька комара, туп-туп-туп - тупає козеня);

    - хорові та індивідуальні повторення;

    - обгрунтування необхідності виконати завдання педагога;

    - індивідуальна мотивація завдання;

    - спільна мова дитини і вихователя, а також відбита мова (негайне повторення дитиною мови-зразка);

    - оцінка відповіді або дії і виправлення;

    - образна фізкультурна пауза;

    - показ артикуляційних рухів, демонстрація іграшки або картинки.

    У роботі по вихованню звукової культури мовлення у дітей педагог повинен враховувати особливості мови кожної дитини, постійно і наполегливо використовуючи фронтальні, індивідуальні заняття, допомога батьків, виховувати у дітей правильну мову, підтримувати зв'язок з логопедом, лікарями.