виховання громадянина

Виховання громадянина - основні ідеї, система, мета і завдання, умови реалізації Новий час породжує і нові проблеми, вже вкотре випробовують на міцність українську систему освіти. Міф про всесилля ринку привів до перекосів в життєдіяльності шкіл.

Виховання громадянина - основні ідеї, система, мета і завдання, умови реалізації.

Новий час породжує і нові проблеми, вже вкотре випробовують на міцність українську систему освіти. Міф про всесилля ринку привів до перекосів в життєдіяльності шкіл. Під впливом зрослого прагматизму деформуються самі цілі освіти, які зводяться до накачування молодого покоління інформацією і до вироблення навичок, що забезпечують діловий успіх. Що ж до високих моральних принципів, то питання вирішується просто - морально те, що приносить дохід.

Пропагується «дитино центризм», що веде до зменшення ролі педагога. Йому сьогодні відмовлено в активній позиції, бо дитина проголошений виключно суб'єктом власного розвитку. Завдання вчителя полягає нібито в тому, щоб створювати умови для вільного, самостійного розвитку учня і виступати в ролі консультанта або в ролі посередника між учнем і підручником.

Але найгострішою проблемою не тільки школи, сім'ї, а й усього суспільства і держави, про яку давно з тривогою і болем говорять все, слід вважати проблему виховання нових поколінь Украінан.

Розгром колишньої ідеологічної бази освіти, відмова від старої системи цінностей, деполітизація і деідеологізація школи, проведені поспішно і непрофесійно, - все це призвело практично до відмови від виховання як цілеспрямованого педагогічного процесу. суспільній свідомості нав'язується ідея самопливу у вихованні. Все це призвело до різкого зростання дитячої злочинності, безпритульності, руйнування моральних орієнтирів.

Зростає роль школи і сім'ї. Виховання громадянина починається в родині.

Батьки є першими наставниками дитини в становленні його як громадянина. Через сім'ю дитина усвідомлює свою причетність до великої і малої Батьківщини, знайомиться з традиціями і культурою народу, представником якого є він сам і його батьки. У сім'ї дитина вивчає свою рідну мову. Сім'я впливає на дітей своїм способом життя. «Ринковий спосіб життя» сім'ї накладає свій відбиток на виховання дітей в сім'ї.

Змінився склад сім'ї. Набагато більше стало однодетних і малодітних сімей. Знижується вплив старшого покоління на молодше або взагалі залишається незатребуваним накопичена за довгі роки життя мудрість і життєвий досвід старшого покоління. Значно втрачені традиції народної педагогіки.

Руйнування колишньої виховної системи призвело до виникнення «чорної діри». Назріла гостра необхідність створення нової виховної системи, адекватної новому часу. Нова виховна система повинна бути орієнтована на виховання Громадянина.

Виховання Громадянина є спільною метою освітньої системи /

Аналіз педагогічних досліджень і практики громадянського виховання учнів свідчить про зростаючий інтерес до проблеми формування громадянина. Значний інтерес до цієї проблеми виявляють розвинені демократичні країни Європи і Америки.

Існують різні підходи до громадянської освіти, яка розглядається:

В якості основних напрямків громадянської освіти зарубіжні вчені виділяють політичне виховання, правове навчання, виховання поваги до прав людини і відповідальності перед суспільством, екологічна освіта та виховання культури міжнаціонального спілкування.

У США розроблені національні стандарти з громадян ведення, які спрямовані на засвоєння учнями цінностей американського суспільства, формування громадянських якостей.

В австрійській школі велика увага приділяється політичного утворення, в основі якого лежить розуміння насущних проблем людства.

Біля витоків громадянської освіти вУкаіни стояв В. О. Сухомлинський.

Курс заклав основи формування українського громадян ведення і є стрижневим для розвитку системи громадянської освіти і виховання у вітчизняній школі, що розуміється як етико-політико-правова освіта і виховання.

Громадянську спрямованість повинна носити і трудова діяльність школярів. Одним з основних засад виховання Громадянина представляється виховання людини-трудівника, основною якістю якого є працьовитість. Усвідомлення праці як умови розвитку людини і суспільства лежить в основі усвідомлення себе як громадянина Вітчизни.

Особливо слід звернути увагу на діяльність учнів з вивчення конституційного механізму нашого суспільства: дискусії, вечори, творчі роботи і т. Д. Так чи інакше, якісні особливості у вихованні Громадянина робить середовище. Середовищної підхід у вихованні громадянськості характеризує особливість цього процесу. Оточення школи (підприємства, пам'ятники історії і культури, театри, і т. Д.) Має «працювати» на виховання громадянськості. Взаємодія школи із середовищем, включення учнів в життя району визначає характер діяльності по вихованню громадянськості.

Людини виховує все. Але головною виховною силою є школа. У ній здійснюється цілеспрямований педагогічний процес. Цей процес здійснюють спеціально підготовлені люди, він є керованим процесом. Учитель як головна особа в управлінні цим процесом визначає цілі та завдання виховання школяра як Громадянина Вітчизни.

Формування громадянина вільної демократичної держави, якого характеризують сукупність суспільно значущих якостей особистості, в числі яких розвинений громадянський обов'язок і відповідальність, повага і прийняття прав і обов'язків демократичного суспільства, повага до його законам - провідна мета всієї виховної системи. Але це стратегічна мета. Тактичні цілі визначаються з урахуванням умов і завдань виховного процесу. Тактичні цілі виступають доповнюють сутність генеральної мети.

Визнаючи формування громадянина як мета виховання, необхідно визначитися з напрямками цієї роботи.

Особливе значення в цивільному становленні особистості мають наступні завдання:

1. Світоглядна підготовка молоді, визначення сенсу життя, ціннісного ставлення до власного життя. Громадянське виховання будується на певній сукупності ідеалів, цінностей. Ми вважаємо, що загальнолюдські цінності можуть стати системоутворюючим фактором виховання кожного школяра як Громадянина Вітчизни.
Людина - абсолютна цінність, вища субстанція, «міра всіх речей».
Це загальне поняття необхідно перетворити в реальні життєві орієнтири кожного учня. Перш за все, самому вчителю необхідно усвідомити педагогічний сенс цього поняття. Це допоможе правильно вибрати напрямки та форми роботи з учнями (проблемні семінари, обговорення літературних джерел і т. Д.). Для цього можна використовувати всі навчальні предмети. Велике значення має систематичний показ ролі людини в розвитку суспільства. Ознайомлення з науковими досягненнями і подвигами вітчизняних вчених сприяє формуванню в учнів морального ідеалу, виховання у них громадянських якостей.
Гуманітарні знання як сукупність всіх знань про людину, нормах його ставлення до навколишнього світу являють собою найважливіше джерело цілеспрямованого формування громадянина, його поглядів, переконань і ідеалів.
Серед гуманітарних предметів найважливіша роль належить історії вітчизни, яка, певною мірою, є комплексним предметом, що включає елементи суспільствознавства, демографії, права, економіки. Вона створює факто логічну базу для розуміння «суспільствознавчої» картини нашої держави. В цілому ж всі гуманітарні предмети формують суспільствознавчих культуру особистості школяра.

4. Формування загальнолюдських (народних) норм моралі (доброта, взаєморозуміння, терпимість і т. Д.). Це завдання відображає необхідність формування якостей, без яких не може бути справжнього громадянина. Доброта - якість людини, що виражає його здатність і прагнення робити людям добро.

5. Розвиток внутрішньої свободи, здатності до об'єктивної самооцінки і регуляції в поведінці, почуття власної гідності, самоповаги.
Вирішення цього завдання спрямовано на формування почуття свободи, громадянського та людської гідності особистості. На жаль, поняття свободи часто асоціюється лише зі свободою підприємництва, почуттям деякої звільненій від виконання прав і обов'язків, від виконання законів і правових встановлень держави.

6. Виховання працьовитості як високої цінності в житті, розвиток потреби у творчій праці - складова завдання загальної системи виховання громадянина. Праця - основа людського буття. Людина трудитися не тільки для того, щоб заробити. Він трудитися, тому що він людина, тому що саме свідоме ставлення до праці відрізняє його від тварини, найбільш природно висловлює його природну, людську сутність. Проявом любові до Батьківщини і Труду як головним морально-етичних цінностей є патріотизм і працьовитість.

Найбільш важливими властивостями громадянської спрямованості працьовитості є:

1. Усвідомлення праці як умови розвитку людини і суспільства, як основного засобу в досягненні життєвого успіху.
2. Усвідомлення своїх трудових прав і обов'язків як людини і гражданінаУкаіни.
3. Повага до людей праці. Прояв чесності, порядності, відповідальності.

В. О. Сухомлинський писав, що «почуття громадянської значущості праці - це поряд з радістю пізнання, освоєння світу дуже сильний емоційний стимул, одухотворяє нелегкий труд. Один з найтонших секретів виховання - зуміти побачити, знайти, відкрити цивільне початок праці ».

Цінність громадянської спрямованості працьовитості полягає в наступному:

Головним показником виховання людини як Громадянина є громадянськість.

Під гражданственностью слід розуміти інтегративну якість особистості з таких елементів.

Систематичне відстеження рівня громадянської вихованості учнів - необхідна ланка педагогічного процесу, що дає інформацію про реалізацію виховних цілей, які мають істотне значення для подальшого програмування і регулювання виховання, для управління розвитком особистості.

Виховання громадянськості здійснюється в процесі всієї життєдіяльності дитини, але головним засобом виховання є вчення. Для школяра вчення - головна складова його життєдіяльності. Тому головною умовою успішності громадянського виховання школярів є правильна організація їх процесу навчання, створення умов для морального становлення, нормального розвитку, відчуття успіху.

Виховання громадянськості органічно пов'язане з навчанням. В процесі навчання формується цілісна картина світу, вивчаються закономірності та механізми існування і розвитку суспільства, людини. Це стартовий майданчик для сьогодення і майбутнього. У формуванні цивільних поглядів і переконань учнів велике місце займає система знань про сучасну картину світу. Ці знання учні отримують у процесі вивчення природничо-математичних предметів. Природничі науки разом з громадськими створюють науковий фундамент світогляду людини-громадянина. Формування громадянського світогляду передбачає створення в учнів уявлень про сучасну наукову картину світу - природі, суспільстві і мисленні. Велике значення для формування у школярів цілісного громадянського світогляду має встановлення в ході навчання необхідних меж предметних зв'язків.

Громадянське виховання засобами суспільних дисциплін можна представити на трьох рівнях:

Для успішного виховання громадянських якостей засобами суспільних дисциплін необхідно

1) збільшення частки практикумів, розроблених на основі пошукових і продуктивних методів навчання. Такі заняття активізують учня, при цьому він втягується в процес самостійного пошуку «відкриття» нових знань, вирішує питання проблемного характеру;
2) посилення мотивації, усвідомлення важливості, а також доцільності вивчення даного предмета в цілому і окремих його розділів;
3) збільшення соціологічних і діагностичних методів в роботі вчителя.

Важливу роль в громадянському становленні школярів має діяльність.

Культивування громадянськості в різних видах діяльності сприяє його ефективності. До основних видів діяльності, що мають значущий вплив на виховання Громадянина, можна віднести: аудиторну, гурткову, краєзнавчу, пошуково-дослідницьку, екологічну, правоохоронну, патріотичну, суспільно-політичну.

Значуще місце в громадянському вихованні займає мистецтво, художня діяльність учнів. Виховний аспект їх у громадянському вихованні очевидний. Мета не в тому, щоб навчити школярів художньому «ремеслу», а в тому, щоб дати образне бачення світу, виховати моральні якості людини-громадянина.

Громадянське виховання школярів в процесі навчання здійснюється через різноманітність методів. Творчим виконанням життя називають гру. Звідси випливає основний критерій педагогічної цінності гри в цивільному вихованні: гра має тим більшу цінність, чим більше вона сприяє вільному прояву і розвитку самодіяльності учнів, прояву їхніх громадянських якостей.

Незважаючи на відмінності, всі види дитячих ігор з педагогічної точки зору, виховання громадянськості мають багато спільного. Їх виховний потенціал залежить, по-перше, від змісту пізнавальної та моральної інформації, що містяться в сюжетах гри; по-друге, від того, яким героям наслідують діти; по-третє, він забезпечується самим процесом гри як діяльності, що вимагає досягнення мети, самостійного знаходження засобів, узгодження дій з партнерами, самообмеження в процесі досягнення успіху, прояви певних громадянських якостей.

При організації будь-якого заходу, спрямованого на виховання тих чи інших громадянських якостей, потрібна чітка його цілеспрямованість.

Головна роль у громадянському вихованні належить вчителю. Переконаний друг молоді, утворений гуманіст-інтелігент, люблячий Батьківщину, професіонал, знавець національної культури - ось далеко не повний перелік якостей, якими повинен володіти вчитель, вирішальний завдання громадянського виховання.